利用信息技術(shù)培養(yǎng)初中生化學核心素養(yǎng)的探索

陳薇

摘要：新課程要求改變教學結(jié)構(gòu)，信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了有力保障，新課程要與信息技術(shù)有機整合，將信息技術(shù)作為一種學習工具，促進教學的發(fā)展和學生綜合素質(zhì)的提高。本文就信息技術(shù)在化學教學活動中發(fā)揮的作用作了必要的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學教學；有效運用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0138-01

新課程標準提出“以學生發(fā)展為本”的教學理念，促使我們在教學方式、手段上要有一個較大的變革，以適應學生學習的需要。信息技術(shù)與化學課程合理整合，能夠使教學信息在短時間內(nèi)作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。在化學課堂教學中運用信息技術(shù)，讓學生主動、生動地學，從而活躍思維，提高全體學生學習化學的興趣和強烈求知欲。有利于學生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力。本人是一位從教多年的化學教師，多年來積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應用，取得了一些經(jīng)驗和教訓，以下是本人的看法，供同仁參考。

1.信息技術(shù)應用于化學教學，激發(fā)學生初學化學的興趣，開闊學生的視野

應用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活中的化學現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生自覺、積極、主動、快樂地參與到課堂中，提高課堂教學效率。

根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用多媒體、網(wǎng)絡、視頻等信息技術(shù)呈現(xiàn)形象直觀的化學現(xiàn)象，用讓學生邊看邊思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動地參與到探究活動中。比如，學習“鐵”這一節(jié)中，展示從網(wǎng)絡中搜索用鐵的歷史、鋼鐵的腐蝕與防護等圖片，在有關(guān)“元素”的教學中，展示地殼、海水和人體中的元素含量表；在有關(guān)“化學材料”的教學中，展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境污染造成危害”的教學中可用影像或圖片，甚至還可以通過精心設(shè)計的富有思考和啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的參與欲望。信息技術(shù)的應用，能夠開闊學生的視野，充分調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

2.信息技術(shù)應用于化學教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力

學習化學的重要目標不僅是讓學生掌握必備的化學知識，更重要的是通過化學實踐活動提升學生的綜合能力。多媒體和網(wǎng)絡等信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，幫助教師創(chuàng)建主動發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題途徑的探究情境，讓學生充分地感知，激勵學生在探究中實踐，提高學生的綜合素質(zhì)。例如，分子分成原子、原子的重新組合、原子的構(gòu)造、電子的得失等，借助多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)變小為大、變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，便于學生觀察總結(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。

信息技術(shù)在化學教學中的應用，不僅可以為學生提供實踐的可能，而且能創(chuàng)造更好的實踐條件。比如，通過課堂上化學實驗的拓展，可以激發(fā)學生課外利用網(wǎng)絡搜集到化學實驗的數(shù)據(jù)，激發(fā)學生探究的熱情，既擴充了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。

3.利用信息技術(shù)進行自主探究小組協(xié)作式的學習

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，應該逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，以順應新課改的要求。初中化學教學在課堂教學過程中可以將全體學生安排為一定的小組進行合作式的學習，引導學生在合作的過程中探究問題、解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識。作為教師可以引導學生設(shè)計實驗，并在小組內(nèi)部分工協(xié)作，合作完成實驗并在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決相應的問題，切實培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題、協(xié)作學習的能力。

例如在學習初中“二氧化碳的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先為學生布置本節(jié)課的學習目標以及相應的合作任務：二氧化碳有那些用途？這些用途主要是由什么性質(zhì)所決定的？接著，教師可以通過目標的確定來引導學生以學習小組的形式開展合作學習。通過合作式學習，學生會更加深入的了解有關(guān)二氧化碳的知識。此外，對于學生難以理解的地方，教師要引導學生通過以下途徑完成：分析討論——設(shè)計實驗——操作驗證——觀察實驗——得出結(jié)論。教師可以先引導學生談論二氧化碳的具體性質(zhì)，然后鼓勵他們設(shè)計相關(guān)實驗來驗證自己的想法，最后得出具體的結(jié)論。

4.利用信息技術(shù)模擬化學實驗，幫助學生理解相關(guān)知識

化學實驗是初中化學課堂教學的重要組成部分之一，通過化學實驗可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和端正的學習態(tài)度，能夠幫助學生更好地理解和掌握相應的化學知識。但是初中化學中有一些實驗存在較大的危險性，還有的實驗無法進行實際的操作，這就使得學生在理解相關(guān)知識時可能存在一定的困難。而合理的應用多媒體技術(shù)模擬相關(guān)的化學實驗可以很好地彌補這些不足。

總之，教師在化學教學與課程整合過程中要堅持以下原則，包括：⑴相關(guān)的學習理論與具體實際結(jié)合原則；⑵最優(yōu)化原則；⑶以學生發(fā)展為中心的原則。教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創(chuàng)新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。綜上所述，應用多媒體技術(shù)輔助化學教學，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)教學相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量。與此同時，也有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。