試論做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

趙文武

摘 要：應(yīng)用題型作為小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，融合了較多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生計(jì)算起來(lái)和理解起來(lái)具有一定難度，尤其對(duì)于小學(xué)教學(xué)階段的高年級(jí)學(xué)生而言，需要教師引用正確的教學(xué)方法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題。通過(guò)簡(jiǎn)要分析小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，旨在提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)于此，主要以小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)為例，從三個(gè)教學(xué)層面出發(fā)，提出做好小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)階段；應(yīng)用題；有效策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育階段予以高度重視的基礎(chǔ)教育學(xué)科，教師必須對(duì)其涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)階段教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。從某種程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)行應(yīng)用題教學(xué)主要目的在于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的定向思維。隨著新課改的全面推行，教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)研究力度逐漸增加，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題在編寫(xiě)方面進(jìn)行了重新審閱。針對(duì)于此，教師必須利用合理的教學(xué)策略強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解答水平。

一、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)前提，做好應(yīng)用題的講解工作

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)有所區(qū)別，具備較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，實(shí)際理解起來(lái)具有一定的難度。因此，在正式的教學(xué)過(guò)程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，由于小學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，在課堂的教學(xué)過(guò)程中往往易出現(xiàn)注意力不集中的情況，使得課堂教學(xué)效果大打折扣，尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中。針對(duì)于此，本人建議教師應(yīng)該將以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣視為課堂教學(xué)前提，利用一切手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的[1]。并以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展應(yīng)用題教學(xué)。對(duì)于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)興趣的措施，本人認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：

一方面，結(jié)合日常生活中學(xué)生常接觸的事物，并將其作為教學(xué)例子。如教師在講解“打折和原價(jià)”等應(yīng)用題型的時(shí)候，可以聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生表述問(wèn)題，例：某某同學(xué)和父母去商店買(mǎi)文具，當(dāng)天商店做活動(dòng)，所有文具一律8.5折出售，而某某同學(xué)實(shí)際花費(fèi)50元，問(wèn)如果商店文具全部原價(jià)出售（不存在打折），該同學(xué)需要交付多少錢(qián)？首先，以某某同學(xué)為例可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色當(dāng)中。其次，教師在學(xué)生專(zhuān)注于解題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清應(yīng)用題中的邏輯關(guān)系和涉及的數(shù)量關(guān)系。最后，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的已知條件進(jìn)行答題。另一方面，可以利用多媒體設(shè)備將教材中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換為圖片，利用圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、以聯(lián)系實(shí)際生活為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任何教師都是遵照教材編寫(xiě)的教學(xué)要求和內(nèi)容實(shí)行教學(xué)，多局限于課堂當(dāng)中而未聯(lián)系生活實(shí)際，使得多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，感到枯燥、乏味。隨著新課改的大力推行，提倡教師聯(lián)合生活實(shí)際施以教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生定向思維和邏輯思維的運(yùn)算能力，解答各個(gè)類(lèi)型的數(shù)學(xué)難題。因此，為了有效地提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果，本人建議小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該積極地聯(lián)系生活實(shí)際，做好應(yīng)用題教學(xué)工作[2]。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在講解比例計(jì)算一課的時(shí)候，可以在課堂上分別端兩杯用奶粉沖過(guò)的水（杯子中的奶粉比例不同），讓同學(xué)分別品嘗兩個(gè)杯子中的牛奶，說(shuō)出自身的感受。對(duì)于奶粉比例較高的牛奶，學(xué)生紛紛感到膩，對(duì)于奶粉比例較低的牛奶，學(xué)生感到?jīng)]味。教師可以見(jiàn)縫插針，拋出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合書(shū)上1∶8的比例，讓學(xué)生計(jì)算一杯200g的白開(kāi)水，應(yīng)該加多少克奶粉，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算、解答。

三、以操作法與圖示法為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確解題

多媒體教學(xué)技術(shù)具有感官同步的特性，在表達(dá)上顯得比較直觀化。正因?yàn)槠渚邆浯颂攸c(diǎn)，才可以有效地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中涉及邏輯推理問(wèn)題或者比較抽象的數(shù)學(xué)概念。如利用操作法與圖示法為教學(xué)手段，簡(jiǎn)化應(yīng)用題中的難點(diǎn)信息，以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生正確解題[3]。

總而言之，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以有效地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，如買(mǎi)賣(mài)計(jì)算問(wèn)題等，同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。針對(duì)于此，從事于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該積極地利用切實(shí)可行的教學(xué)策略，降低學(xué)生解答應(yīng)用題的難度，并在解答的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生定向思維，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。

參考文獻(xiàn)：

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