如何借助日記培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作能力

李完滿交

摘 要：結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，從如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，針對(duì)如何把握寫作的重點(diǎn)、如何克服寫作的懈怠情緒等問(wèn)題，重點(diǎn)闡述了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中怎樣通過(guò)日記的寫作，靈活有趣地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；日記寫作；能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)?！比欢?，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏基本的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)寫作時(shí)猶如老虎吃天，無(wú)從下手。因此，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，并將其貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每日所做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物和各種感受經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)記下來(lái)，就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)興趣，勤于練筆

寫作興趣的培養(yǎng)，不外乎如下兩種原因：①自發(fā)性的，也就是孩子天生就對(duì)寫作有較強(qiáng)的喜好，這是一種客觀性的行為；②后天培養(yǎng)的，也就是說(shuō)要為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，并提供一定的教育指導(dǎo)，使他們逐步培養(yǎng)起對(duì)寫作的興趣。

第一，善于比喻。也就是說(shuō)教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容打比方。小學(xué)低年級(jí)的兒童的心理具有奇特的“擬人化”，在他們眼中，一切事物都具有人的心理和行為。教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要把握住孩子這一奇特心理，巧妙地運(yùn)用形象化思維來(lái)進(jìn)行表達(dá)。因此，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以把一些花草、小動(dòng)物擬人化引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日記的形式，把他們想說(shuō)的話寫出來(lái)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，如果能巧妙運(yùn)用幽默生動(dòng)的課堂語(yǔ)言，不僅可以讓學(xué)生心生仰慕，還能誘發(fā)學(xué)生對(duì)日記寫作的興趣。

第二，善于提問(wèn)。問(wèn)題是意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，教師必須善于提出問(wèn)題，并準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。只有這樣，才能夠以問(wèn)題為主線，引領(lǐng)學(xué)生把他們想說(shuō)的話用文字表述出來(lái)。例如，在二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元的看圖寫話中，圖畫所呈現(xiàn)的是“雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。”此時(shí)，教師就可以先提問(wèn)學(xué)生圖中的男生、女生是什么身份？并讓學(xué)生通過(guò)討論，交流自己對(duì)問(wèn)題的看法。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓孩子們用大哥哥或者小妹妹的身份來(lái)訴說(shuō)圖中的故事，并將小故事寫到日記本上，從而訓(xùn)練了學(xué)生多維觀察和表達(dá)的能力。

二、把握整體，找準(zhǔn)要點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的日記寫作所體現(xiàn)出來(lái)的“整體”主要指如下兩個(gè)方面：①日記寫作訓(xùn)練不能夠脫離作文訓(xùn)練目的而孤立存在，必須經(jīng)歷一個(gè)由低到高、由簡(jiǎn)入繁的過(guò)程；②日記寫作要包括工具、材料、心理和情感要素，要把上述四要素看成一個(gè)協(xié)調(diào)有序的整體。

1.工具要素：字、詞、句、篇、章、法都屬于工具范疇。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)側(cè)重訓(xùn)練他們的字詞句能力，也就是說(shuō)要先讓他們從寫一句完整的話開(kāi)始，逐步讓他們會(huì)寫一小段話。當(dāng)然，在日記寫作中，要逐步教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和邏輯，這樣才能不斷規(guī)范學(xué)生的寫作。

2.材料要素：低年級(jí)的語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要脫離傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的束縛，把封閉的課堂變?yōu)殚_(kāi)放式的課堂，讓學(xué)生直接參與到生活中，提高他們的觀察能力，讓他們?cè)谟^察中思考，并把這些觀察到的內(nèi)容寫到日記中去。

3.心理因素：由于低年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)如何造句，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)他們拋棄羞怯和恐懼心理，放大膽子，看到什么就說(shuō)什么，想到什么就寫什么。

4.作文情感：在講授完心情、情感相關(guān)的詞匯后，教師可針對(duì)開(kāi)心、高興、喜歡等詞匯，布置日記寫作小任務(wù)，讓學(xué)生充分利用自己所掌握的詞匯，在日記中寫出幾句完整的話，來(lái)表達(dá)自己的情感。

三、抑制懈怠，培養(yǎng)情感

懈怠是最大的天敵。教師應(yīng)該明白，單純地依賴興趣并不足以讓學(xué)生寫好日記，還必須讓他們持之以恒地維持這種興趣。期間，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的愛(ài)好，給他們講述一些刻苦學(xué)習(xí)，最終取得成就的小故事；還可以從身邊的現(xiàn)象尋找契機(jī)，用一些學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的事跡來(lái)強(qiáng)化大家的意志品質(zhì)，只有大家都具備了一定的意志品質(zhì)，才能克服惰性，培養(yǎng)出寫日記的良好習(xí)慣。

譬如說(shuō)，學(xué)習(xí)《松鼠日記》這一篇課文時(shí)，就可以借“松鼠也會(huì)寫日記”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，探索松鼠在日記中寫了哪些內(nèi)容。在課文解析結(jié)束后，教師就可以以小組為單位，用投影展示學(xué)生的日記，并進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)日記時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是極小的亮點(diǎn)都要予以肯定。這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中獲得愉悅感，取得成就感，增強(qiáng)自信心。

總之，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師切忌采用生搬硬套的教學(xué)方式，要迎合低年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣和行為方式，結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)的屬性特點(diǎn)，將其貫穿到學(xué)生的日記寫作能力中，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，讓孩子享受搖曳多姿的寫作樂(lè)趣，為他們以后學(xué)好語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

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