初中地理教學(xué)生活化探究

于進(jìn)

摘 要：新一輪的課程改革正在不斷推進(jìn)，初中地理教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，運用有效的生活化策略為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，營造良好的互動氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度不斷下降，課堂教學(xué)效率顯著提升，這有利于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展，也會帶動教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。生活化的地理課堂，學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣會十分濃郁，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)隨之減輕，更好地貫徹了以生為本、因材施教理念，使學(xué)生學(xué)會掌握已有知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而迎來地理教學(xué)工作更加輝煌的明天。針對初中地理的生活化教學(xué)進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；生活化；研究；分析

生活化是一種新型的教學(xué)思想，也是一種值得嘗試的教學(xué)模式。構(gòu)建生活化的地理課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，誘導(dǎo)學(xué)生主動投身于知識的海洋，深入理解基礎(chǔ)知識，掌握多種學(xué)習(xí)方法，對重點、難點、關(guān)鍵點知識進(jìn)行吸收，潛移默化中實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展目標(biāo)。教師提出生活問題考查學(xué)生的理解情況，判定學(xué)生的實踐能力，結(jié)合學(xué)生的個性特征優(yōu)化設(shè)計活動方案，借助媒體技術(shù)開闊學(xué)生想象空間，這是新課程改革的根本要求，也是提升地理教學(xué)實效性的關(guān)鍵所在，更是體現(xiàn)以生為本核心價值的必要前提。筆者認(rèn)為，初中地理的生活化教學(xué)應(yīng)從以下方面開展。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，實現(xiàn)地理生活化

初中地理教師要嘗試著利用生活化策略，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的有效情境，借此使新課改的成效事半功倍[1]。融入生活元素，情境輔助教學(xué)，將地理教材與學(xué)生生活真正地聯(lián)系起來，既能夠解決更多的難點問題，又可以鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力，在具體環(huán)節(jié)中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分配后面的教學(xué)內(nèi)容。緊緊抓住生活問題，找出它們與地理教材存在的某些關(guān)聯(lián)，有意識地滲透生活化理念，為學(xué)生開拓更廣闊的進(jìn)步空間，這對學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力的強(qiáng)化提升是至關(guān)重要的。教師吃透教材后選取教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)生活情境，很好地刺激著學(xué)生的興奮點，集中了學(xué)生的注意力，并讓課堂教學(xué)效率取得一定提升。比如，為了讓學(xué)生了解《天氣和氣候》相關(guān)知識，我會要求學(xué)生觀看天氣預(yù)報節(jié)目，在觀看中思考“天氣的變化有什么規(guī)律？”“我們生活的地方是哪種氣候？”“天氣的變化，會給人們的日常生活產(chǎn)生什么影響？”學(xué)生養(yǎng)成了每天觀看天氣預(yù)報的好習(xí)慣，通過課前的自主預(yù)習(xí)和課堂的情境體驗，對“天氣”“氣候”知識有了不同認(rèn)識，再次記憶天氣符號、氣候特征就非常容易了。

二、挖掘教學(xué)資源，實現(xiàn)地理生活化

一名優(yōu)秀的地理教師，應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，調(diào)整課堂的教學(xué)方向，遵循從實際出發(fā)的原則，探索生活元素，明確教學(xué)計劃。挖掘生活中的教學(xué)資源，合理地組織課堂活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，學(xué)生有機(jī)會、有途徑全面地發(fā)展自我，彰顯人生的最高價值，生活化教學(xué)意義將會發(fā)揮得淋漓盡致[2]。比如，教學(xué)《中國的自然資源》章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些自然資源資料，然后結(jié)合學(xué)生的理解，運用專業(yè)語言概述自然資源的分類（可再生資源、不可再生資源），提出相關(guān)問題，要求學(xué)生思考：“如何解決淡水資源緊缺問題？說出你的想法?！薄叭绾胃纳仆恋刭Y源利用率較低的現(xiàn)狀，合理利用每一寸土地？”“雖然我國的海洋資源豐富，但是在發(fā)展水產(chǎn)業(yè)時仍需注意哪些問題？”這些問題都和學(xué)生的日常生活有著潛在關(guān)聯(lián)，因此會大大激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生積極思考中提供指導(dǎo)，學(xué)生掌握本節(jié)知識點就會更加牢固。

三、加強(qiáng)實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)地理生活化

初中地理的生活實踐是很有必要的，教師將教學(xué)、指導(dǎo)、實踐統(tǒng)一結(jié)合在一起，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會實踐、勇于實踐，從實踐中了解地理學(xué)科魅力，掌握多種學(xué)習(xí)方法，鍛煉自身動手能力，學(xué)生不但不會抵觸學(xué)習(xí)，還會真正喜歡地理、愛上學(xué)習(xí)，擁有持久動力迎接未來社會的各項機(jī)遇和挑戰(zhàn)[3]。在地理實踐教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗。啟發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)意識，比教師的灌輸式指導(dǎo)更受學(xué)生的歡迎。初中生學(xué)會運用所學(xué)知識參與實踐活動，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，有助于地理教學(xué)工作走向更大成功，加快時代教育的創(chuàng)新步伐。比如，教師給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生把自己暑期游玩的照片分享出來，其余同學(xué)在地圖上尋找照片相應(yīng)的位置；說出一個最想去的地方，根據(jù)所學(xué)知識合理規(guī)劃一條路線，了解景點信息，找出景點特色，相互交流意見，協(xié)同合作進(jìn)步。這一互動過程體現(xiàn)著地理知識的實用性，讓學(xué)生明白了“地理知識就在我們身邊”的道理[4]。另外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維習(xí)慣。比如，通過制作手抄報、論文、課件，讓學(xué)生參與簡單的動手活動，完成之后給予學(xué)生物質(zhì)或精神獎勵，繼而形成良好的互動氛圍，樹立學(xué)生的自學(xué)信心。

總之，初中地理教師必須應(yīng)用生活化策略進(jìn)行有效情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)任務(wù)的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗布置探究任務(wù)，讓地理真正的源于生活，應(yīng)用于生活，豐富學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。地理課堂的生活化教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，深入貫徹與落實素質(zhì)教育理念，達(dá)成新課程改革的理想成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋效民.淺談初中地理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科教文匯（中旬刊），2015（6）：35-36.

[2]袁佳敏.淺談多媒體在初中地理教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：74.

[3]魏云燕.淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（22）：180-181.

[4]徐淑宏.新課程下如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017（4）：19-20.