問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考

張東麗

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，更加注重學(xué)生的主體性，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些具有趣味性和啟發(fā)性的問題，學(xué)生在自主思考探究的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷提升。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，應(yīng)該合理設(shè)置問題，注重問題的前后呼應(yīng)，然后進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，增進(jìn)師生互動(dòng)，還可以借助多媒體教學(xué)手段，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更好地開展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；設(shè)計(jì)原則；有效運(yùn)用

數(shù)學(xué)作為初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科和核心組成部分，已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)和重要突破點(diǎn)，在此背景下，更加強(qiáng)調(diào)采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段來開展教學(xué)，提高整體教學(xué)水平。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是一個(gè)解決問題的過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以通過有效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

1.合理設(shè)置問題

之所以稱為問題導(dǎo)學(xué)法，其關(guān)鍵自然就是對(duì)于問題的設(shè)置，教師要確保設(shè)置具有合理性的問題，這樣才能確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)置一般需要綜合考慮大綱要求，不能超越學(xué)生的認(rèn)知范疇，而且應(yīng)該把握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在解決問題以后，掌握相應(yīng)的知識(shí)，思維能力得到鍛煉，并且感受到成功的喜悅，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

2.問題的前后呼應(yīng)

問題導(dǎo)學(xué)法的設(shè)計(jì)應(yīng)該是服務(wù)于相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的，問題不能是孤立的，教師要全面把握所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的生活環(huán)境及個(gè)性學(xué)習(xí)特征有個(gè)充分了解，然后設(shè)置前后呼應(yīng)的問題，從而幫助學(xué)生建立系統(tǒng)全面的知識(shí)體系，確保學(xué)生對(duì)于某一個(gè)部分知識(shí)能夠真正地理解和掌握[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，有針對(duì)性的教學(xué)導(dǎo)入

在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師在問題導(dǎo)入上要進(jìn)行合理規(guī)劃，串聯(lián)各教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能充分發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更為高效化地開展。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，所以教師必須要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理需求進(jìn)行全面的了解，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中可能在哪方面存在障礙，然后提出相應(yīng)的問題，也只有具備目的性、針對(duì)性的問題，才能真正引領(lǐng)學(xué)生不斷思考探究，從而在解題過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[2]。例如，在教學(xué)北師大版初中數(shù)學(xué)“相交線與平行線”知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生探討“相交線與平行線有什么區(qū)別”這個(gè)問題，讓學(xué)生把握這兩個(gè)重要定義，然后去研究垂線及位置距離的知識(shí)，掌握平行公理及其推論，認(rèn)識(shí)到兩條直線在同一平面內(nèi)只有相交和平行這兩種位置關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)平移知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教師還可以繼續(xù)設(shè)計(jì)問題：“相交線都包括哪些特殊的角？”學(xué)生就會(huì)重點(diǎn)分析鄰補(bǔ)角與對(duì)頂角、三線八角等知識(shí)，從而對(duì)這一章節(jié)知識(shí)做到系統(tǒng)化的掌握。

2.加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的反饋

課堂教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該是師生之間的共同合作，促進(jìn)師生的交流活動(dòng)，營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍，這是課堂效率提升的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就是要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，教師要在課堂上根據(jù)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況提出問題，通過學(xué)生的回答可以得知教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的講解，通過對(duì)課堂時(shí)間的合理分配，讓學(xué)生在課堂上真正理解和掌握知識(shí)，在互動(dòng)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“相似三角形”知識(shí)的時(shí)候，在講解完相似三角形的定義、性質(zhì)及判定定理以后，可以提出問題：“在兩個(gè)三角形中，有兩組邊對(duì)應(yīng)相等，還有一組角也對(duì)應(yīng)相等，那么它們是相似三角形嗎？”通過這樣的互動(dòng)，要讓他們注意必須要是夾角相等這個(gè)重要條件。

3.注重借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)生了許多先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著很大的輔助作用，教師需要對(duì)此引起重視。教師口頭敘述的問題可能不會(huì)吸引學(xué)生的興趣，所以初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于學(xué)習(xí)中的一些重難點(diǎn)也能有效破解[3]。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”知識(shí)的時(shí)候，“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”知識(shí)比較凌亂和繁瑣，學(xué)生掌握起來比較困難，教師就可以借助多媒體課件為學(xué)生將圖象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再加上各種色彩醒目的標(biāo)注，學(xué)生可以更系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，如“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象中，對(duì)稱軸該怎么求？單調(diào)區(qū)間和最值是什么？在圖象平移后如何求出二次函數(shù)？”學(xué)生通過多媒體的生動(dòng)演示，在問題的引導(dǎo)下，就能夠?qū)@部分內(nèi)容做到真正的掌握，同時(shí)培養(yǎng)了良好的數(shù)形結(jié)合思想，這對(duì)于他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著深刻的

影響。

總之，問題導(dǎo)學(xué)法就是用問題作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生進(jìn)行積極的分析和探索，初中數(shù)學(xué)教師要注重這一教學(xué)方法的有效運(yùn)

用，真正將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的促動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提升，這樣的教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴影.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2016（20）：68.

[2]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（4）：82-83.

[3]張桂華.淺談問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2017（2）：126.