課堂中教師語言藝術(shù)培養(yǎng)策略探究

官彩琴

摘 要：教學(xué)過程中，教學(xué)知識(shí)的傳達(dá)、師生之間的互動(dòng)都是通過語言進(jìn)行的，教師語言藝術(shù)在很大程度上體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平，同時(shí)還決定著教學(xué)效果的好壞。所以教師應(yīng)當(dāng)充分注意和提升自身的語言藝術(shù)能力，不斷完善自身的語言修養(yǎng)，本文結(jié)合科研課題一年多時(shí)間里開展的活動(dòng)體會(huì)，對課堂中教師的語言藝術(shù)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 課堂 培養(yǎng) 活動(dòng) 策略

引言

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，語言是師生溝通、教學(xué)內(nèi)容傳遞的一項(xiàng)非常有效的媒介，也是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)充分掌握的一門藝術(shù)，語言能力的高低直接關(guān)系到教師教學(xué)效果的好壞，在幼兒教育工作中，語言能力對于教師來說是一門至關(guān)重要的能力。而且在對于教師的考核中，語言藝術(shù)往往是反映教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的評判工具，所以，如何全面提升教師的語言藝術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的問題。[1]

一、培養(yǎng)教師語言藝術(shù)的作用分析

從語言藝術(shù)的定義上來看，語言藝術(shù)就是運(yùn)用語言手段來進(jìn)行審美形象表達(dá)的一種藝術(shù)形式，而教師的語言藝術(shù)則是要求教師能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用語言來完成教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。在目前對于幼兒教師教學(xué)效果的評價(jià)中，教師教學(xué)水平的高低往往會(huì)從以下五個(gè)方面進(jìn)行評判，第一，幼兒教師的課堂教學(xué)內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，能夠充分地吸引幼兒的注意力；第二，教學(xué)方法是否運(yùn)行的靈活得當(dāng)；第三，教師課堂教學(xué)語言是否具有藝術(shù)性；第四，課堂教學(xué)是否有開拓創(chuàng)新的推動(dòng)力；第五，幼兒教師教學(xué)的態(tài)度是否飽含激情。在這五條評判要求中最重要的就是教師日常的教學(xué)語言是否具有藝術(shù)性。在幼兒教育中，教師的語言藝術(shù)對于幼兒的教育和啟蒙作用是十分巨大的，幼兒教師的教育尤其是語言教育能夠吸引幼兒的注意力，拉近和幼兒之間的距離，同時(shí)，良好的語言教育能夠使得幼兒在潛移默化中獲得知識(shí)，健全人格。[2]

二、教師語言藝術(shù)培養(yǎng)的策略探析

我們對于教師語言藝術(shù)培養(yǎng)這一課題進(jìn)行了長達(dá)一年多的研究，在這一過程中我們翻閱了大量的文獻(xiàn)資料，并通過培訓(xùn)以及活動(dòng)開展等方式進(jìn)行了大量的探究活動(dòng)，例如《教師主持人風(fēng)采》、“朗讀人生 感悟生活”教師語言模仿秀、《喜劇總動(dòng)員》教師語言藝術(shù)活動(dòng)、《出彩解說員》教師語言藝術(shù)互動(dòng)等等，從這些活動(dòng)探究成果以及結(jié)合前人的理論研究成果，我們得到了以下的教師語言藝術(shù)培養(yǎng)策略。

1.提升教師的自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低也決定了其語言能力的高低，有位教育學(xué)者曾這樣說過，語言不是無情物，情是教育的根。也就是說，教師在課堂中的教學(xué)語言需要以情感人，只有鐘情于自己事業(yè)的教師才能研究出更加豐富的、更加具有內(nèi)涵的語言藝術(shù)，只有對學(xué)生有著一腔的熱情和高度責(zé)任感的教師，才能創(chuàng)造出多姿多彩的語言藝術(shù)。在教師發(fā)展自身能力的同時(shí)，不僅僅要掌握教學(xué)所需要的知識(shí)，同時(shí)還拓展自己的視野，幼兒教育對于教師素質(zhì)的要求比較高，不但要求教師具有足夠的耐心，而且還要求教師有著較廣的知識(shí)面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度出發(fā)，了解幼兒的內(nèi)心活動(dòng)，學(xué)習(xí)幼兒教育的相關(guān)知識(shí)，只有這樣才能在課程教學(xué)中得心應(yīng)手，將語言藝術(shù)發(fā)揮到極致。從某種意義上來說，幼兒教師語言藝術(shù)的提升應(yīng)當(dāng)以豐富的內(nèi)在素養(yǎng)為主要核心，使得自己的語言教學(xué)更加具有生命力。

2.因材施教，開展個(gè)體化的語言教育

由于成長環(huán)境的不同，學(xué)生個(gè)體之間是存在著非常大的差異性的，這就要求教師要針對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的語言。舉個(gè)例子來說，對于性格比較內(nèi)向，在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中比較膽怯的幼兒學(xué)生教師可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)來激勵(lì)幼兒大膽和其他小朋友交往，教師可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：在課堂中每一位學(xué)生可以向老師表達(dá)自己內(nèi)心的見解，讓老師知道你心中的想法，老師和每一位同學(xué)都期待著你們的勇敢。此外，在課堂中要用發(fā)展變化的語言來鼓勵(lì)學(xué)生，在對待幼兒園中比較調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極走入學(xué)生的內(nèi)心，尤其是對于青年教師來說，要對這些學(xué)生投入更多的耐心，學(xué)會(huì)用一些語言來鼓勵(lì)他們，讓他們更加地喜歡老師，喜歡課堂。

3.學(xué)會(huì)使用肢體語言

由于幼兒的年齡較小，心智還不成熟，所以對于一些娛樂節(jié)目、電視內(nèi)容、動(dòng)畫片往往有著很濃厚的興趣，為什么幼兒們會(huì)對這些內(nèi)容充滿期待，那是因?yàn)檫@些節(jié)目有著生動(dòng)的表演。在語言教學(xué)中，我們也可以通過一些生動(dòng)的表演來感染學(xué)生，例如在語言教學(xué)中，我們可以開展一些講故事的活動(dòng)，在講故事的時(shí)候要求幼兒和教師都能夠加上動(dòng)作，有感情地去講故事。在對一些幼兒們耳熟能詳?shù)墓适潞偷涔?，教師可以組織幼兒們扮演其中的角色，并根據(jù)故事的內(nèi)容排成舞臺(tái)劇，讓每一位幼兒加入其中。這些語言教學(xué)方式都能夠使得平淡、枯燥的教學(xué)變得更加地生動(dòng)和有效，讓整個(gè)課堂充滿立體感，并且讓每一位學(xué)生充滿興趣地投入到課堂的這種表演活動(dòng)中來，讓課堂知識(shí)變得栩栩如生，對教師所表達(dá)出來的知識(shí)內(nèi)容投入極大的關(guān)注，也使得教師的課堂教學(xué)更加充滿魅力，讓每一位學(xué)生更容易地接受課程。[3]

結(jié)語

語言藝術(shù)是每一位教師需要掌握的素養(yǎng)和技術(shù)，語言的培養(yǎng)對于教師來說是非常重要的，教師在授課的過程中，恰當(dāng)語言的運(yùn)用非常有助于表達(dá)自己內(nèi)心的情感，能夠抓住學(xué)生的內(nèi)心，并且讓每一位學(xué)生能夠更加投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，在當(dāng)前的社會(huì)背景之下，教師應(yīng)當(dāng)充分拓寬自己的知識(shí)面，運(yùn)用創(chuàng)新的語言來教學(xué)，了解學(xué)生的生活，提升自己的語言藝術(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)充滿期待，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚利民.幼兒教師的課堂語言藝術(shù)[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：151-152.

[2]鐘琴.淺談?wù)Z言藝術(shù)在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2017（26）：80.

[3]邵幼平.幼兒教師的課堂語言藝術(shù)運(yùn)用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（19）：121-122.