遵循心理規(guī)律?培養(yǎng)勤奮精神

蔡紅紅

摘 要：勤奮是成功者必須具備的品質(zhì)，卻不是天生的。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，勤奮是后天習(xí)得的。勤奮要成為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，乃至成為習(xí)慣，全靠在實(shí)踐中培養(yǎng)。如何遵循心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神呢？本文將從體驗(yàn)價值促使勤奮；目標(biāo)取向促進(jìn)勤奮；提高信心促使勤奮；激發(fā)興趣促使勤奮；落實(shí)常規(guī)促使勤奮；優(yōu)化環(huán)境促使勤奮六個方面說明通過引導(dǎo)，使勤奮成為學(xué)生的一種習(xí)慣，促使學(xué)生用勤奮去展示生命的風(fēng)采的方法。

關(guān)鍵詞：遵循規(guī)律 培養(yǎng) 勤奮

國學(xué)大師王國維曾對為學(xué)的三種境界有一非常精彩的比喻，其中第二境界的“衣帶漸寬終不悔 為伊消得人憔悴”， 就是勤奮；有了勤奮，才有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界的頓悟，才有成功的喜悅。

勤奮這么重要，卻不是天生的。大量的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)說明，勤奮是后天習(xí)得的。勤奮要成為一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，乃至成為習(xí)慣，全靠在實(shí)踐中培養(yǎng)。

那么，如何遵循心理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的勤奮精神呢？

一、體驗(yàn)價值促使勤奮

二級獎勵理論認(rèn)為，個體要勤奮就得形成努力的價值觀。老師要引導(dǎo)學(xué)生在努力的過程中體驗(yàn)勤奮的意義——勤奮能促進(jìn)成功。在平時的教學(xué)中，老師不能只關(guān)心分?jǐn)?shù)，不能僅以分?jǐn)?shù)的高低評價學(xué)生，要更多地關(guān)心學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的努力程度。比如，面對學(xué)生的毛筆字作業(yè)，我除了利用實(shí)物展臺、“校訊通”、墻報(bào)、“V?！钡绕脚_向?qū)W生展覽外，還請寫得好的或進(jìn)步得快的學(xué)生上臺介紹自己的練習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得寫好字必須靠勤奮；為了促使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀、積累的快樂，我安排了所有學(xué)生的讀書筆記展覽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，并評選“讀書之星”，在每一次展覽時，我都著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勤奮帶來的閱讀效果……總之，老師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會勤奮的意義，并用言語概括價值體驗(yàn)，如，“當(dāng)我努力時，我的學(xué)習(xí)就會取得進(jìn)步”，日積月累，學(xué)生就會逐步養(yǎng)成勤奮的習(xí)慣。

二、目標(biāo)取向促進(jìn)勤奮

心理學(xué)領(lǐng)域?qū)α?xí)得性無力感的研究證明，當(dāng)個體發(fā)現(xiàn)自己無論多么努力，結(jié)果都不可控制時，個體就會喪失行為的動機(jī)。只有當(dāng)目標(biāo)取向合理并且具體，達(dá)標(biāo)率高，個體才能積極努力。因此，教學(xué)中老師要善于確定合理的目標(biāo)，即絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的目標(biāo)。目標(biāo)要具體，以便學(xué)生經(jīng)過努力以后，能比較清楚地看到完成了多少目標(biāo)，目標(biāo)的達(dá)成，會激勵學(xué)生去完成下一個目標(biāo)。在語文教學(xué)中，具體的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該是精確到要掌握哪些字詞、語句、段落，而不是停留在“想學(xué)什么就學(xué)什么”的層面上?！跋雽W(xué)什么就學(xué)什么”，固然一時能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果教學(xué)一直停留在“想學(xué)什么就學(xué)什么”的層面上，就會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，深淺不一，學(xué)生付出的努力也就不同，自然不利于掌握該掌握的知識，也不利于勤奮精神的培養(yǎng)。

三、提高信心促使勤奮

2000年以來，團(tuán)中央在全國少年兒童中開展的“新世紀(jì)我能行”活動，意義十分深遠(yuǎn)?！拔夷苄小?，就是自信心。要激勵少年兒童樹立起自信心，有了自信心，才能朝著目標(biāo)努力，才能不怕挫折，因?yàn)樽孕判母嬖V他，自己能行，不管有多少艱難曲折，最終會取得成功，這是多么大的心理激勵。同時，要把自信心的培養(yǎng)和價值觀、目標(biāo)共同作用去促進(jìn)勤奮；否則，個體就是對完成某個學(xué)習(xí)任務(wù)有信心，也會因?yàn)橐冻錾硇牡母吲Χ艞?。班級里有一個學(xué)生，基礎(chǔ)差，接受能力明顯比別人差，就連他自己的母親也說“就讓他爛吧”。幫助他時，我積極將教學(xué)與活動相結(jié)合，將提高他的自信心和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)相聯(lián)系，先是從最簡單的聽寫生詞出發(fā)，每次比上一次多寫對一個，我都熱情表揚(yáng)；接著在背誦上下功夫，先是背一句，完成后，全對了，先夸夸他，接著背一段，再夸，最后再背篇……不斷地幫他確定合適的目標(biāo)，在肯定與表揚(yáng)中提高他的信心，讓他體驗(yàn)“成功的感覺真好”，而這種好感覺正是勤奮帶來的，如此一來，孩子的勤奮就在自信心的提高中養(yǎng)成，并取得了一次次的進(jìn)步，讓人刮目相看。

四、激發(fā)興趣促使勤奮

熱愛是最好的老師，持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、上進(jìn)心，為勤奮學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，從而使學(xué)習(xí)雖苦猶樂，成為一個快樂的過程。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了用形象的教學(xué)手段吸引學(xué)生外，更主要的是要發(fā)掘教材內(nèi)容中的思維因素，引導(dǎo)學(xué)生思維，克服思維障礙，使思維不斷深入，通過思維掌握知識和運(yùn)用知識?！八季S是勤奮的眼睛”，學(xué)生為思維所吸引，以思維為目標(biāo)，為思維付出全身心的努力，才可能產(chǎn)生持之以恒的勤奮。假如為不必付出多少辛勞的學(xué)習(xí)而勤奮，勤奮一定不能持久。

五、落實(shí)常規(guī)促使勤奮

勤奮不是熏風(fēng)和春陽，而是溯風(fēng)與酷日。居先理論認(rèn)為個體從根本上就對勤奮感到厭惡，它總是傾向于行為保守和節(jié)制，傾向于最小耗能。對小學(xué)生而言，稚嫩的生命以及缺少勤奮價值的體驗(yàn)，更使他們不會自覺地去努力，因此對小學(xué)生，要用教學(xué)常規(guī)去保證他們?yōu)橥瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)而去付出努力。落實(shí)教學(xué)常規(guī)，要從小處著眼，如，每次作業(yè)都要敦促學(xué)生完成；每次小測學(xué)生成績不如意，要促使他們經(jīng)過再努力，把缺漏的知識補(bǔ)上；每天10-20分鐘的早讀要落實(shí)，班級管理中，進(jìn)行“自控能手”評選，進(jìn)教室能及時參加早讀，精神要飽滿、姿勢要正確，不因任何一種外在因素而浪費(fèi)一秒鐘，以自評與值日班長評相結(jié)合，如此早讀風(fēng)氣的養(yǎng)成促使學(xué)生勤奮的品質(zhì)的形成。

六、優(yōu)化環(huán)境促使勤奮

從眾心理是普遍的心理規(guī)律，不僅成人從眾，兒童也從眾。在勤奮蔚然成風(fēng)的環(huán)境中，每個學(xué)生會更加努力。

優(yōu)化勤奮學(xué)習(xí)的環(huán)境，一是要用好表揚(yáng)，學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)，老師也要表揚(yáng)，如，對詞語聽寫錯誤率較高的同學(xué)，新課聽寫正確率提高了，老師就要表揚(yáng)他的努力；二是宣傳個體或小團(tuán)隊(duì)的典型事例，宣傳正能量，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如：午間偶然看到等待開門打鬧的學(xué)生中有幾位在陰涼的地方靜靜地看書，我立刻寫成新聞在校園網(wǎng)平臺上發(fā)布，在校廣播站宣傳，于是我們看到了更多的孩子找到合適的位置靜靜閱讀或悄悄交流；二是可在班級里等各種范圍內(nèi)開展“比、學(xué)、趕、幫、超”活動，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的共同追求。

在新課程教育教學(xué)中，老師要通過引導(dǎo)，使勤奮成為學(xué)生的一種習(xí)慣，促使學(xué)生用勤奮去展示生命的風(fēng)采。