學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)分析

周君　董雪　杜金山

摘 要：隨著時代的發(fā)展，人們的思想水平也隨之不斷提高，學(xué)前教育作為啟蒙教育為人們所重點(diǎn)關(guān)注。作為幼兒綜合素質(zhì)中重要的組成部分，美術(shù)手工教學(xué)對于促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展具有重要的意義。良好的美術(shù)手工教學(xué)啟蒙離不開學(xué)前教育美術(shù)手工的教學(xué)。因此，必須研究學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教學(xué)方面的知識，使得幼兒教育更加專業(yè)化、科學(xué)化，并培養(yǎng)出更多優(yōu)秀師資。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒全面發(fā)展 美術(shù)手工教學(xué)

素質(zhì)教育越來越被如今的社會所重視，學(xué)前教育作為啟蒙教育，決定了幼兒素質(zhì)能力的高低。而想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒，為將來的社會輸送高質(zhì)量的人才，首先就需要培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)能夠培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、和想象力。可以說，在學(xué)前教育中，美術(shù)手工教學(xué)占據(jù)了十分重要的地位。

一、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的目的

美術(shù)手工教育是為了能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，即是審美能力[1]。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能慢慢開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，有助于理解力、想象力的發(fā)揮。而在學(xué)生與美術(shù)手工教育接觸的過程中，幼兒會提升對美好事物的敏感度，還有鑒美能力，充分激發(fā)出學(xué)生的想象力。接觸美的事物還能讓學(xué)生真切的感受到大自然和社會生活中的美，對學(xué)生的成長百益無害。美術(shù)手工教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行手把手的教學(xué)，這樣的話，學(xué)生就會和老師一起進(jìn)行手工操作，學(xué)生處于幼兒的年紀(jì)，對于一切新鮮的事物都會模仿，學(xué)生會模仿教師創(chuàng)作的過程。這一過程中學(xué)生不斷重復(fù)模仿著教師的動作，其動手能力也會有一定的增強(qiáng)。

二、學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

就學(xué)前教育美術(shù)手工教育的現(xiàn)狀來說，主要存在以下幾個問題和不足：一是學(xué)前教育中選擇最多的是關(guān)于音樂方面的，對于美術(shù)手工方面的教學(xué)不是特別重視。這就導(dǎo)致美術(shù)手工教學(xué)的師資水平?jīng)]有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)；二是在教學(xué)中錯誤安排課程，大部分的課程都是強(qiáng)行的給學(xué)生欣賞一些作品或者灌輸一些美術(shù)知識。這種做法過于看重基礎(chǔ)，忽略了美術(shù)本身的趣味。這樣只會讓學(xué)生感覺枯燥無味，產(chǎn)生消極態(tài)度；最后是因為材料的缺乏，或者師資力量的不足等方面的原因?qū)е旅佬g(shù)手工課程得不到重視。有的甚至沒有設(shè)立美術(shù)手工這一學(xué)科。而在開設(shè)了美術(shù)手工教學(xué)的課堂上，其教師的教學(xué)模式就是讓學(xué)生按部就班的模仿，教的內(nèi)容就是傳統(tǒng)手工課內(nèi)容，類似于折紙之類簡單的手工制作。不論是課程的設(shè)立，還是課堂上教師的教學(xué)，都顯得過于隨意，沒有合理的規(guī)劃。這種陳舊老套的教學(xué)方法極大的限制了幼兒的創(chuàng)造力，根本不能達(dá)到學(xué)前教育美術(shù)手工教育的目的。

三、進(jìn)行學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的方法和具體措施

美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育中重要的一部分，必須有自主的原則。在進(jìn)行學(xué)前教育的美術(shù)手工教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人[2]。但是因為學(xué)生是幼兒，發(fā)育尚不成熟，這就需要教師考慮到幼兒的實際情況，合理加以引導(dǎo)。在具體的課堂教學(xué)上，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的調(diào)整以符合學(xué)生的實際情況，盡量為學(xué)生提供豐富的課堂資源。另外在美術(shù)教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)一下學(xué)生不同角度觀察事物的能力。幼兒具有天生的好奇心，我們對學(xué)生這種好奇心進(jìn)行一個正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生非常自然的接受新鮮的美好事物的啟發(fā)和熏陶。另外，好的創(chuàng)作環(huán)境和一個熱心的鼓勵，將會激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這時候教師就需要發(fā)揮自己的職責(zé)，教授正確科學(xué)的美術(shù)手工基礎(chǔ)知識給學(xué)生，然后呵護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這對學(xué)生日后美術(shù)手工方面的發(fā)展無疑打下了一個很好的基礎(chǔ)。具體措施如下。

1.合理安排理論與實踐課的比例

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)主要內(nèi)容是對一些基礎(chǔ)的美術(shù)知識進(jìn)行了解，然后就是對知名作品進(jìn)行欣賞或者對作者的一些信息就行了解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較偏向于這方面，讓學(xué)生對于美術(shù)有一個全面的認(rèn)識，了解的知識面廣泛，但是這種方法過于機(jī)械化，一味的學(xué)習(xí)書面知識只會讓學(xué)生感覺枯燥無味，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維僅僅局限在書本上，從而體會不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣所在。除了上述的美術(shù)基礎(chǔ)以外，美術(shù)教學(xué)部分還包括了手工創(chuàng)作這一方面，其主要表現(xiàn)為繪畫和手工制作等方面。為了避免單一的學(xué)習(xí)書面知識而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，最好的解決辦法就是讓學(xué)生多多實踐，讓學(xué)生自己把在書本上學(xué)到的知識在實踐中運(yùn)用出來。這樣不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的書本知識，可謂一舉兩得。

2.開創(chuàng)新穎的教學(xué)思路，調(diào)動學(xué)生的積極性

上面一點(diǎn)說到學(xué)習(xí)書本知識是一個鼓噪無味的過程，長久下去容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么如何調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)出其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要教師開拓新的教學(xué)思路，想辦法把枯燥無味的書本內(nèi)容調(diào)劑成有趣味，好玩的東西傳授給學(xué)生。舉個例子，在進(jìn)行手工繪畫的教學(xué)中，要教會學(xué)生們畫小動物，那么就可以在畫畫的教學(xué)過程中，穿插著講述一些關(guān)于小動物的故事。畫蛇可以講《農(nóng)夫與蛇》的故事、畫老虎可以講《狐假虎威》的故事、畫狼可以講《狼來了》的故事。學(xué)生都是幼兒的年紀(jì)，心智不成熟，而講述寓言故事是能夠打動幼兒的方式，這樣不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多人生的道理，懂得了真善美丑，也達(dá)到了傳授美術(shù)教學(xué)的目的。這樣使得美術(shù)教學(xué)有了一定的內(nèi)涵，而不是僅僅是表面上的技能教學(xué)。

四、關(guān)于學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的作用

學(xué)前教育是一個啟蒙的階段，這年齡段的學(xué)生都在幼兒的年紀(jì)，還保留著人的天性。而學(xué)前美術(shù)手工教育能夠讓這年齡段的幼兒體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂和美妙。學(xué)前美術(shù)手工教育除了讓學(xué)生接觸到周圍環(huán)境中那些美好的事物以外，還讓他們有著自由表達(dá)的機(jī)會，不受任何束縛的去親近生活和大自然，讓學(xué)生真切的感受到美。并且在受到藝術(shù)熏陶的同時，讓學(xué)生體會到藝術(shù)的奧妙，激發(fā)出對美的創(chuàng)作熱情興趣。[3]

結(jié)語

“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”這一說法不無道理，作為任何教育階段的啟蒙期，學(xué)前教育的重要性可想而知。而美術(shù)手工教學(xué)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各方面綜合素質(zhì)能力，為以后的人才輸送，打下堅實基礎(chǔ)。為此我們應(yīng)著重研究學(xué)前美術(shù)手工教育，可以說這幾乎關(guān)聯(lián)著社會的幼兒教育問題，對我們以后培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會人才有著不小的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王沅.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2014，27（2）：428.

[2]楊方桂.學(xué)前教育美術(shù)手工教學(xué)的研究[J].藝術(shù)科技，2013，26（5）：361.

[3]余海艷.學(xué)前教育中美術(shù)手工教學(xué)的實踐研究[J].教師，2014，（34）：54.