試論農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的問題與對(duì)策

歐莉霞

摘 要：進(jìn)行課外書籍閱讀既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展，又是增強(qiáng)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)能力的最好方法，更重要的是能夠讓學(xué)生通過閱讀各方面能力都得到提升。目前國家教育部門小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，其目的就是通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的能力，為將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而目前一些農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生閱讀條件還存在著不完善的情況。對(duì)此，本文通過對(duì)其一些問題的分析，結(jié)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀條件的完善給出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 課外閱讀 問題 對(duì)策

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀中，讓學(xué)生在潛移默化中累積更豐富的詞匯量，提高對(duì)詞句在的運(yùn)用能力，增強(qiáng)寫作水平。要想真正實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。就需要為學(xué)生提供豐富的、相應(yīng)的書籍、營造良好的條件，這也正符合教育部門提倡的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)小學(xué)階段的閱讀環(huán)節(jié)進(jìn)行研究也是非常重要的。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)教育中，課外閱讀存在的問題

1.學(xué)生自我閱讀意識(shí)的淡泊

在各地區(qū)學(xué)校都注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)今時(shí)代，不管是以教師還是學(xué)生父母的角度來說考試成績，就是衡量學(xué)生能力的依據(jù)。所以大部分學(xué)生父母堅(jiān)定的認(rèn)為，只要學(xué)生將課本內(nèi)容完全掌握，就能夠保證取得好的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀不能得到應(yīng)用，更對(duì)考試沒有明顯的作用。所以學(xué)生在課外時(shí)間的語文學(xué)習(xí)過程中，只能局限于教材。由此可以總結(jié)出，在應(yīng)試教育下，教師和學(xué)生家長都將著重點(diǎn)落于學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面，認(rèn)為閱讀課外書籍沒有明顯的現(xiàn)實(shí)作用。[2]

2.學(xué)生閱讀的放任自流

從目前的整體來看，大部分農(nóng)村小學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的問題，不只是閱讀內(nèi)容少，也是缺乏有效的引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生正是在閱讀方面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師和家長必須要為其提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在語文方面取得良好的發(fā)展，然而在實(shí)際環(huán)境中，教師和家長在應(yīng)試思想的束縛下，認(rèn)為學(xué)生閱讀沒有現(xiàn)實(shí)作用，而輕視對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，即使學(xué)校具備一些課外書籍也僅僅是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這對(duì)于本就對(duì)現(xiàn)實(shí)事物接觸較少的小學(xué)生來說是不利的，長此以往，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生將來各方面的發(fā)展。

二、完善學(xué)生閱讀條件的策略

1.為學(xué)生提供有效指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力

有教育學(xué)家曾經(jīng)指出，“小學(xué)階段學(xué)習(xí)就是要通過大量的練習(xí)，不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，就如同蜜蜂在采蜜過程中，要有一定的積累才能取得理想的目標(biāo)”要想真正改善農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的閱讀條件，就必須要傳統(tǒng)的思想中脫離出來，真正了解學(xué)生進(jìn)行閱讀的現(xiàn)實(shí)作用。為學(xué)生提供大量的積極影響的課外書籍，為學(xué)生學(xué)好語文關(guān)奠定基礎(chǔ)。課外書籍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的指導(dǎo)意義，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，而且還能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成習(xí)慣，增強(qiáng)能力的關(guān)鍵階段，需要來自父母和教師的支持和有效指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生在語文方面發(fā)展具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。那么在學(xué)生進(jìn)行閱讀過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，結(jié)合學(xué)生不同的情況，為學(xué)生提供相應(yīng)的書籍，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、有效閱讀、高效閱讀，并且讓學(xué)生通過閱讀，能夠在寫作中進(jìn)行有效運(yùn)用；在學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)中，還需要引導(dǎo)學(xué)生從理解的角度進(jìn)行閱讀，也就是說讓學(xué)生對(duì)一些重要詞句做出標(biāo)記，然后再現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行有效運(yùn)用。其次引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的客觀條件，選擇相應(yīng)的課外書籍進(jìn)行閱讀，然后總結(jié)出其中的中心思想與師生分享自身感受 與師生共同感受課外書籍的獨(dú)有魅力最后，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的不同身心發(fā)展特點(diǎn) 與閱讀能力向?qū)W生推薦不同的書籍，同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇具有趣味性、思想性、難易適中并且適合自己年齡特征的圖書。

2.營造氛圍，享受閱讀之樂

通過閱讀積累活動(dòng)，最終的結(jié)果是要提高學(xué)生的認(rèn)知水和精神素養(yǎng)。如果學(xué)生對(duì)閱讀有抵觸情緒，再精彩的詞匯和語言也不能為他們所接受。面對(duì)學(xué)生這樣的抵觸情緒，我們?cè)撛鯓幼瞿?？?jīng)過一段時(shí)間的思考和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)越是寬松的環(huán)境，看似越隨意的閱讀和積累活動(dòng)，比如，讓學(xué)生自己選擇喜歡的詞、句 子進(jìn)行積累，學(xué)生越是感到輕松自如。為此，教師首先應(yīng)營造一個(gè)寬松的閱讀環(huán)境。學(xué)生也只有在寬松的閱讀環(huán)境中懷揣著輕松愉快的心境，走進(jìn)書本，讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬习凑諅€(gè)人的興趣愛好，自主挑選，自由閱讀。其次必須給予學(xué)生必要的自由讀書時(shí)間。在我們班級(jí)將每天中午的十二點(diǎn)至十二點(diǎn)半，開辟為學(xué)生的讀書時(shí)間。開放圖書角提供一些適宜他們閱讀的雜志、報(bào)紙、圖書，這樣由學(xué)生的興趣自主 選擇適宜他們閱讀的書報(bào)。同時(shí)開展薦書、評(píng)書活動(dòng)。學(xué)生這種由被動(dòng)閱讀和積累轉(zhuǎn)向主動(dòng)閱讀和積累， 對(duì)于學(xué)生自身成長產(chǎn)生的效果是截然不同的。[3]

結(jié)語

總而言之，讓學(xué)生從小就多閱讀、愛閱讀，去體會(huì)讀書的快樂。這不僅是能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，而且更重要的是能夠讓學(xué)生增強(qiáng)綜合能力。由此可見，增設(shè)為學(xué)生提供閱讀條件是教育學(xué)生最為可行的方法。這就需要教師，以身做責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，中學(xué)生在良好的環(huán)境中提高閱讀能力，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從想閱讀、愛閱讀到善閱讀的教學(xué)效果，從而為學(xué)生將來走上社會(huì)具備各方面能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1]史娟.把孩子帶進(jìn)飄香的書屋——淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)）.2012（09）.

[2]張素芳.小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀探因及對(duì)策[J].廣西教育.2012（29）.

[3]鄧之富.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀路在何方？[J].新教育.2012（Z2）.