閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

藺華

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；核心素養(yǎng)； 閱讀教學(xué)

【中圖分類號】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0106—01

在小學(xué)語文中，最基本的知識就是語言文字知識，而最重要的教學(xué)目標(biāo)就是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力、語言語感、語文情趣和思維的創(chuàng)新能力，而這一切的培養(yǎng)都離不開語文教學(xué)中閱讀的幫助，而教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有待加強(qiáng)。

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

從核心素養(yǎng)的角度來審視小學(xué)語文這一學(xué)科時(shí)，研究者可發(fā)現(xiàn)，在過去的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，語文教學(xué)注重傳授語言知識和語言技能，注重知識的掌握和運(yùn)用，而現(xiàn)在，語文教學(xué)中更注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立合理的、利于學(xué)生健康發(fā)展的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。1.語言知識的累積和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程，實(shí)際上是其自身對語言知識的不斷內(nèi)化和不斷累積的過程，學(xué)生能根據(jù)具體的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)語境的不同之處，結(jié)合實(shí)際的語境和任務(wù)要求，通過口頭語言或是書面表達(dá)的形式試著將自己掌握和累積的語言知識加以運(yùn)用，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，順暢的交流，或是通過流利的文字加以表達(dá)。2.思維能力的培養(yǎng)和提升。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過閱讀或是表達(dá)等語言的活動，對自身學(xué)到的語言知識和文學(xué)形象產(chǎn)生直覺的體驗(yàn)，并在現(xiàn)實(shí)生活中或是閱讀和寫作過程中，對文學(xué)形象進(jìn)行比較、分析和概括，從而能夠有條理、流利地表達(dá)出自己對作品內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法；學(xué)生能在審視語言作品時(shí)，運(yùn)用批判的思維或是獨(dú)特的思維，從而形成自身對語言或是文學(xué)獨(dú)特的認(rèn)識和理解；學(xué)生還能自覺地對自身的語言活動進(jìn)行反思和分析，從而提升其語言的掌握和運(yùn)用能力，也能在一定程度上提升語言的思維能力。3.審美能力的培養(yǎng)和提升。語文教學(xué)中應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，使學(xué)生的情感健康發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀過程中接受美的陶冶，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；在閱讀過程中，學(xué)生能夠自覺地培養(yǎng)審美意識和高尚的審美情趣。

二、閱讀中提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的方式

核心素養(yǎng)，即最基礎(chǔ)、最本質(zhì)和最主要的素養(yǎng)，它是一種種子素養(yǎng)，具有一定的生長力。語文核心素養(yǎng)不是一成不變的，它具有在動態(tài)中加以改變和完善的特征。而語文的學(xué)習(xí)不僅在教學(xué)過程中，而且貫穿于人的一生，從人出生到生命完結(jié)的漫長過程中都充斥著語文核心素養(yǎng)的形成、改變和完善，而語文核心素養(yǎng)的形成主要通過閱讀這一途徑。因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生合理的、正確的語文核心素養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。語文這門學(xué)科其實(shí)質(zhì)是語言的掌握和運(yùn)用，而中國的漢語這一語言，若單純地學(xué)習(xí)和記憶，對學(xué)生來說，往往會覺得枯燥無味，因此，教師在語文教學(xué)中要著重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。如，在小學(xué)人教版二年級的《找春天》一課中，文章的主要內(nèi)容是講述春天的美麗，教師在講授過程中，若是簡簡單單地對閱讀內(nèi)容朗誦，自然是一節(jié)很失敗的課，但是教師可通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)春天的春意盎然和生機(jī)勃勃，讓學(xué)生在享受美的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，感受和體會課文內(nèi)容，享受語文的教學(xué)過程。2.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練對于語文教學(xué)是非常有必要的，有助于學(xué)生表達(dá)技巧的提升，促使學(xué)生向開朗、勇敢的方向發(fā)展；在語文教學(xué)中，學(xué)生大聲朗讀是有其必要的，在能夠培養(yǎng)學(xué)生情感的同時(shí)，熟悉知識內(nèi)容，即熟能生巧就是這一道理。大聲朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)育，對于小學(xué)生的智力發(fā)育有重要意義，還能促進(jìn)學(xué)生理解文章，并觸發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生對閱讀乃至語文的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在講授《兩小兒辯日》一文時(shí)，教師通過訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在對讀的過程中不僅學(xué)會了文言文的表達(dá)方式和美感，還能深入地理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，通過學(xué)生之間的情景對話，加深學(xué)生對情感的把握，發(fā)展朗讀的魅力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。3.開闊學(xué)生閱讀思路。教師在閱讀教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在交流中拓展思維空間，開闊閱讀思路，學(xué)生能夠在互相肯定或是質(zhì)疑中對文章有新的認(rèn)識。

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)既漫長又復(fù)雜的過程，但良好的閱讀能力和個(gè)性化的閱讀水平無疑是快速通道。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并提升綜合能力的同時(shí)，擁有良好的語文核心素養(yǎng)吧。

編輯：張慧敏