新課改背景下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高策略

馬維祖

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；存在；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）18—0091—01

隨著新課改的深入，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)下面臨的首要問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教育方式還不夠優(yōu)化，若想跟上課改的潮流，必須推陳出新，革故鼎新。下面，筆者將課改和實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”的情況比較多，課堂氣氛不濃厚，學(xué)生們?nèi)狈Ψe極性。教師與學(xué)生交流不夠多，照本宣科，不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，導(dǎo)致不能按照學(xué)生自身情況進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

2. 填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生缺乏積極性。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)模式還過(guò)于單一，不太完善，更多的是教師單方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，課后鞏固依舊利用完成繁復(fù)的課后作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被打消，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 教學(xué)內(nèi)容匱乏，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力差。農(nóng)村小學(xué)的課程內(nèi)容不夠優(yōu)化，一般還是按照傳統(tǒng)的講題和練習(xí)這兩大內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。這樣一來(lái)課堂上千篇一律，學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1. 轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換一下原有的教學(xué)方式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等渠道，探索新的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)分組討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)學(xué)生們的學(xué)習(xí)討論，互相協(xié)助解決問(wèn)題。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，可提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 優(yōu)化教學(xué)理念，做好課前準(zhǔn)備工作。教師要用先進(jìn)的思想觀(guān)念武裝自己的頭腦，在新形勢(shì)下不被淘汰。同時(shí)應(yīng)該推陳出新，用新型的思想觀(guān)念去接受課改。積極優(yōu)化傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合實(shí)際盡快找到一個(gè)適合自己學(xué)生的教育方式。做好課前準(zhǔn)備，使學(xué)生在一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，輕松、熱情的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以根據(jù)自身情況列舉一些學(xué)生熟知的例子，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容以一種新型的教育理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自愿參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3. 發(fā)掘教育資源，提升教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教育設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)比較陳舊落后，但是農(nóng)村有很多豐富的教育資源，教師應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)有趣的新教學(xué)資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)的“加減法”一課的教學(xué)為例，教師可以以核桃、花生等農(nóng)作物當(dāng)教具，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源還是以課本為主，需要數(shù)學(xué)教師對(duì)教材熟練把握，將知識(shí)點(diǎn)以趣味的方式滲透到教學(xué)中，從實(shí)際情況出發(fā)，最大程度地使學(xué)生掌握。教師們可以將互相的教學(xué)資源加以借鑒利用，多交流多探討，開(kāi)辟出一條課改后農(nóng)村數(shù)學(xué)教育新道路。

4. 從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性。小學(xué)教育的目的就是學(xué)以致用，利用自己的所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)為以后的學(xué)習(xí)道路和生活打下基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自身實(shí)際的情況，從身邊出發(fā)，尋找典型案例，切實(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生舉一反三。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)生多，還需要教師把知識(shí)從抽象到具體傳授給學(xué)生，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

總而言之，課改的進(jìn)程越來(lái)越快，也越來(lái)越重視素質(zhì)教育。近年來(lái)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施有所完善，可是相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)校而言還有很大差距，這就對(duì)農(nóng)村的教師提出了更高的要求。農(nóng)村教師必須根據(jù)自身情況，找出自身的問(wèn)題，并且通過(guò)探究來(lái)進(jìn)行解決。教師還要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使課堂變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)要深入鉆研數(shù)學(xué)教材，使精心的設(shè)計(jì)融入到課程內(nèi)容中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，還要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

編輯：謝穎麗