“閱讀體驗式”教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的實踐

肖慧

摘 要：現(xiàn)如今，我國現(xiàn)代的教學(xué)領(lǐng)域在不斷地改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念需要不能夠再用于如今的教學(xué)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育法也無法再滿足新時代的教學(xué)教育需求，所以積極引進(jìn)和探索新的教學(xué)方法成為了國內(nèi)教學(xué)領(lǐng)域共同研究的重點，而在初中語文教學(xué)中便出現(xiàn)了閱讀體驗式教學(xué)法，閱讀體驗式教學(xué)法可以讓學(xué)生有效運(yùn)用自己已學(xué)習(xí)到的知識并應(yīng)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新知識的過程中結(jié)合自己原有的知識，這樣便能夠更加有效地理解文章的內(nèi)容以及作者通過文字所想表達(dá)出的思想，進(jìn)而有效掌握新知識，因此閱讀體驗式教學(xué)法在初中語文教學(xué)當(dāng)中得到了重視。

關(guān)鍵詞：“閱讀體驗式”教學(xué)模式 初中語文教學(xué) 實踐

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)語文的方法，同時也是初中語文教學(xué)中最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，而閱讀體驗式教學(xué)法指的就是讓學(xué)生在閱讀文章的過程當(dāng)中能夠通過自身的體驗來充分理解文章所表達(dá)的情感和思想，是十分直接的學(xué)習(xí)方式，閱讀體驗式教學(xué)法要求學(xué)生可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的探索、實踐和交流，閱讀體驗式教學(xué)法可以讓學(xué)生在自主閱讀的時候自行發(fā)現(xiàn)、理解并掌握知識。此外，在初中語文教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識外還有一個目的，那就是讓學(xué)生在自主閱讀文章的過程中得到感悟，通過優(yōu)秀的文章來引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。[1]

一、閱讀體驗式教學(xué)法的基本概念概敘

閱讀體驗式教學(xué)法的概念就是初中語文教師通過計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上獲取與文章內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)材料，然后在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中利用教室中的多媒體設(shè)備來給學(xué)生進(jìn)行展示，通常所展示的教學(xué)材料都是教師針對自己該堂課所講的文章內(nèi)容找的作者背景、歷史背景以及環(huán)境背景等內(nèi)容，然后通過多媒體設(shè)備的展示來讓學(xué)生進(jìn)一步了解到作者在寫該文章時的一個真實情景，從而讓學(xué)生能夠真實且直觀地了解到文章的情境，更好地理解文章中所表達(dá)的情感和思想，然后自己得出閱讀的感悟，然后教師讓學(xué)生發(fā)表出自己在閱讀過文章之后得出的感悟和理解，并通過文章來培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀，讓學(xué)生能夠真實地體驗到文章知識的產(chǎn)生、傳播以及感染的整個過程，這邊是閱讀體驗式教學(xué)法的概念。閱讀體驗式教學(xué)法是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，然后由教師給學(xué)生們構(gòu)建出文章中的真實情境，讓學(xué)生們在教師模擬構(gòu)建出的情境中進(jìn)行閱讀，以此來得到更加真實的情感體驗，然后讓學(xué)生將自己從文中得到的感悟和理解與同學(xué)和老師進(jìn)行分享和交流，也就是最終的閱讀體驗式總結(jié)。[2]

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀體驗式教學(xué)法是由教師來通過大量的材料來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個的情境，讓學(xué)生如同進(jìn)入到作者當(dāng)初寫下這篇文章的時間里一般，通過這些材料來體驗作者當(dāng)時所處的時代背景，思考作者寫下這篇文章時的情感和思想。體驗式教學(xué)法不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和思考能力，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維方式和眼界，讓學(xué)生能夠自主形成自己的閱讀方法和思維模式，這些能力在以后的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有著極為重要的意義，并且對于現(xiàn)代初中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情懷和文學(xué)素養(yǎng)有著同樣重要的意義。

二、閱讀體驗式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

1.有效培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟能力

教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中最需要注意的就對學(xué)生在閱讀文章后自己產(chǎn)生的感悟和觀點給予尊重和鼓勵。語文在我國教育事業(yè)中是極為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，語文教學(xué)對于學(xué)生的思想感情和思維方式的培養(yǎng)來說極為重要，而閱讀體驗式教學(xué)法是由教師給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特殊的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更好地進(jìn)行閱讀，然后在閱讀的過程中逐漸形成直接的思考方式和思維模式，并且閱讀體驗式的教學(xué)模式還能夠充分考慮到不同學(xué)生之間的個體差異，不僅充分地激發(fā)了學(xué)生對于語文閱讀的需求，同時還創(chuàng)新了傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方法。

2.有效培養(yǎng)學(xué)生對文章情感的審美能力

通常情況下在語文教材中的選文基本都是情感較為積極向上且內(nèi)容十分豐富多彩的優(yōu)秀著作，再加上閱讀體驗式教學(xué)法中教師通過獲取的材料來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)文章中的情境，讓學(xué)生們可以更加直觀真實地了解到作者當(dāng)時的時代背景以及生活環(huán)境，在閱讀的同時體驗作者當(dāng)時的情感和思想，將自己擺在作者視角上來體驗作者在文章中所表達(dá)出的思想和情感。例如教師在講授選文《孔乙己》的時候，教師便可以通過多媒體設(shè)備來給學(xué)生看圖片或視頻資料，以此來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)年的歷史背景和環(huán)境背景，然后在這個情境中創(chuàng)設(shè)出一個孔乙己的人物形象，這樣便可以讓學(xué)生們真實地感受到在封建時代的人們對于科舉制的迷信和推崇，并在體驗時代背景的同時感受孔乙己這一人物當(dāng)年的戲劇性和可悲性，進(jìn)而感受到作者在寫下這篇文章時對于封建社會的強(qiáng)烈不滿以及批判，教師還可以組織學(xué)生們編排《孔乙己》的小品或話劇，讓學(xué)生們更加能夠直觀地認(rèn)識和理解孔乙己這一人物的形象和性格，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生們的審美體驗?zāi)芰Α?/p>

三、閱讀體驗式教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.始終確保初中語文課堂教學(xué)以學(xué)生為主體

在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要明確學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的主體地位，并且還應(yīng)該改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)犯法，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的理念和模式，盡快適應(yīng)新時代背景下教育教學(xué)的特點，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主觀能動性，而教師在這一過程中所需要發(fā)揮出的是引導(dǎo)的作用，積極對學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地融入到閱讀體驗式教學(xué)法的氛圍當(dāng)中，同時給學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，讓學(xué)生敢于自主閱讀和自主思考，并能夠自信地闡述自己對于文章的理解和感悟。

2.多利用直觀的事物來創(chuàng)設(shè)文章中的意境

閱讀體驗式教學(xué)法的基礎(chǔ)便是由教師利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)特殊的情境，然后讓學(xué)生在這一情境當(dāng)中去體驗文章中的知識和情感，最終得出自己對于文章的理解和感悟。以此初中語文教師在語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，這樣才能夠更好地在創(chuàng)設(shè)出的情境當(dāng)中進(jìn)行體驗式閱讀，所以教師在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中需要不斷對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)設(shè)情境的能力，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在自主閱讀的時候獨(dú)立創(chuàng)設(shè)出情境并在情境中進(jìn)行體驗式閱讀。比如教師在講授《題破山寺后禪院》這首古詩的時候，教師可以讓學(xué)生通過書中的插圖和詩中的描述來創(chuàng)設(shè)詩人當(dāng)時所處的情境，教師還可以讓學(xué)生通過畫畫的方式來將自己創(chuàng)設(shè)出的情境畫出來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀不僅是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)方法，同時也是學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)技能，所以讓學(xué)生掌握文章閱讀的能力是初中語文教學(xué)當(dāng)中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)。如今國內(nèi)新課改持續(xù)深入，從教學(xué)模式到教學(xué)理念都在進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，所以在初中語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用閱讀體驗式教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的主體學(xué)習(xí)體驗感，同時還能夠讓學(xué)生更好地掌握閱讀文章的能力，不過教師在應(yīng)用閱讀體驗式教學(xué)法之前需要清楚了解學(xué)生所掌握的語文知識情況，從而了解學(xué)生是否能夠在自主閱讀的過程中對文章中的內(nèi)容描述有著清楚的認(rèn)知，這樣學(xué)生在自主閱讀的時候才能夠更好地理解和獲取文章中的知識。

參考文獻(xiàn)

[1]楊裕珍.體驗日記在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，06：33+35.

[2]徐華.體驗式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017，09：23-24.