基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的智慧教室一體化現(xiàn)代教學模式構(gòu)建

陳斌

摘 要：近些年隨著信息技術(shù)的進步和發(fā)展，我國的教學模式也開始改革。在此背景下，構(gòu)建出了各種基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)學習空間應(yīng)用的智慧教室，意在不斷創(chuàng)新教學模式。本文對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟智慧教室的含義展開了進一步的分析，并將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跟智慧教室特色相結(jié)合在一起，從智慧教師的特色出發(fā)，從“教、學、管”這三個不同角度出發(fā)，對創(chuàng)新教學模式展開了一系列的探討。具體來講，主要通過HiTeach互動系統(tǒng)對“教”的模式展開了創(chuàng)新，通過遠程控制共享實驗等方面對“學”的模式展開了創(chuàng)新，通過人員管理跟設(shè)備上對“管”的模式展開了創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 智慧教室 一體化 現(xiàn)代教學模式

中圖分類號：TU241.92 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）04（c）-0189-02

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)概念開始更加廣泛的被應(yīng)用在了很多不同的行業(yè)中，為經(jīng)濟社會增添了越來越多的“智能”元素，有效實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的互相協(xié)作跟交換。迅速將傳統(tǒng)粉筆黑板進行教學的這種單一模式與多媒體教學的堆砌化等弊端加以解決，物聯(lián)網(wǎng)跟課程共同結(jié)合進而產(chǎn)生了“智慧教室”?；谖锫?lián)網(wǎng)技術(shù)前提下的智慧教室內(nèi)涵，對提升我國整體教學的信息化水準與實現(xiàn)一體化的現(xiàn)代教學模式等方面一直發(fā)揮著極為重要的作用。

1 傳統(tǒng)的課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學存在的不足

1.1 傳統(tǒng)課堂教學的缺點

1.1.1 學習的內(nèi)容具有約束性

首先是信息化的影響大大提升了更新知識的速度，學生學到的教材知識常常會跟實際的生活不相符合；其次就是傳統(tǒng)的課堂教學模式通常過于單調(diào)、乏味，導致課堂教學效果不是特別的理想。

1.1.2 難以因材施教

因材施教重點在于“人”的不同，按照學生各自的基礎(chǔ)與資質(zhì)，選擇各式各樣的教學方式與內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學模式難以實施因材施教主要是受傳統(tǒng)教學的本質(zhì)而決定的。傳統(tǒng)的教學基本是圍繞教師而展開的，學生跟教師之間的互動通過講臺這種方式體現(xiàn)出來。這樣的溝通方式被空間和實踐所約束，例如教課內(nèi)容、授課的進度、授課信息量等等都對“教”與“學”的能量發(fā)揮造成了一定的限制。

1.1.3 學生的主動性遭受壓制

在傳統(tǒng)的教學模式下，學生屬于教師指引下課堂教學活動中的從屬配角。學生的主觀能動性主要集中在聽和記上，課堂上教師教授的知識會在學生腦海中進行“復制”，而考試中的考題就相當于是“粘貼”，我們評判學生的標準實際上也就是查看學生“復制”“粘貼”的能力。這樣極富機械性的教學方式從某種程度上能夠?qū)W生的主觀能動性造成壓制。久而久之，學生的拓展能力與創(chuàng)新能力等都無法得到發(fā)展，學生的學習興趣跟主動性都會受到很大程度的約束與限制。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學中存在的不足之處

1.2.1 缺乏情感教育

網(wǎng)絡(luò)教學相對來說欠缺“現(xiàn)實感”強的教師，學生進行學習的過程實際上就是傳輸與交流數(shù)據(jù)的過程。盡管網(wǎng)絡(luò)教學把枯燥的知識內(nèi)容變得極為生動活潑，但是網(wǎng)絡(luò)教學過于依靠網(wǎng)絡(luò)，學生與教師以及學生與學生間展開的溝通體現(xiàn)出數(shù)據(jù)化的形式，而鮮少有互動發(fā)生，缺乏感情方面的累積。

1.2.2 難以收集、反饋課堂上的教學信息

反饋課堂教學信息是對教學中產(chǎn)生的具體效果進行檢查，是整頓教學方式和內(nèi)容的主要衡量標準。經(jīng)過反饋信息，可以幫助教師第一時間了解到教學的具體情況，及時整頓教學工作，并對教學中出現(xiàn)的問題加以判斷，以便選擇最恰當?shù)慕虒W手段來調(diào)整教學方式。

1.2.3 資源的共享率不高

現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)教學最流行的教學模式主要有體驗式教學、情境式教學、互助式教學等等，而這些在實踐中都沒有充分發(fā)揮出自身的作用。主要是因為資源的共享率不高，形式大于內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的教學水平受到教師能力的限制，設(shè)置的內(nèi)容過于反復，導致學習情況不能相互銜接在一起，資源的共享率極其低下，無法與不同階層的學生實際學習需求相匹配。

2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智慧教室的作用

2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智慧教室的定義

物聯(lián)網(wǎng)是在網(wǎng)絡(luò)與實物的基礎(chǔ)上而互相感應(yīng)的定位、識別、監(jiān)控以及管理的智能化系統(tǒng)。這項系統(tǒng)在射頻識別與紅外感應(yīng)器以及激光掃描器等的協(xié)助下進行信息傳感，根據(jù)既定程序，把物與網(wǎng)相連在一起，展開信息通信交流，主要具備智能處理、全面感知以及傳遞等特征。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)與智慧教室造成的影響

2.2.1 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加快了完善網(wǎng)絡(luò)教學的步伐

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效改善網(wǎng)絡(luò)教學中出現(xiàn)的“渺無痕跡”現(xiàn)象，促使教師跟學生都沖破信息技術(shù)設(shè)備造成的約束。存在于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下的智慧教室，真正實現(xiàn)了充滿人性的混合性教學，人、機等交流都被更好發(fā)揮了出來，傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡(luò)教學模式可以說是都將其最大作用給發(fā)揮了出來。

2.2.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被運用在課堂教學的評價與測量上

評價和測量課堂的教學效果一直以來都是教學領(lǐng)域中有待解決的一項問題。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)上實現(xiàn)的智慧教室，不管是對測量學生的學習成果還是評價他們的學習成果上都起到了獨特的便利作用。

3 構(gòu)建基于智慧教室下創(chuàng)新的教學模式

3.1 智慧的進行“教”

實物機在智慧教室當中一直扮演著極為重要的角色，它屬于提前進入到智能教室中的一項輔助教學工具。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如若與實踐性教學，如編碼、數(shù)據(jù)通信等方式脫節(jié)，那么就會變成抽象理論知識。實物提示機最大的特征就是有效將教學工具跟智能化相結(jié)合在了一起。

3.2 智慧的進行“學”

智慧教室創(chuàng)建了數(shù)據(jù)化處理下的科研氛圍，學習內(nèi)容與傳統(tǒng)的模式有所不用，它更偏向于定量化。在教學中拓寬了很多具有極強的實踐性教學實驗，在這種定量化的研究氛圍下除了具備虛擬、現(xiàn)實、個體體驗與群體知識經(jīng)驗探討集合于一體的數(shù)據(jù)共享平臺，還具有采集數(shù)據(jù)跟對比以及分析等這些硬件條件。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的智慧教室進一步開拓了教學內(nèi)容，這對激發(fā)學生學習樂趣和培養(yǎng)他們科研素養(yǎng)等方面一直發(fā)揮著極大促進作用。

3.3 智慧的進行“管”

首先是對考勤進行管理，考勤管理在學校中的諸多管理中一直占據(jù)重要位置。在學期末，學生出勤情況會被計算機系統(tǒng)自動產(chǎn)生匯總，不僅會節(jié)約工作量，也大大提升統(tǒng)計的正確率。其次就是對實驗室進行管理，實驗室管理主要包含有設(shè)備管理、智能插座以及使用設(shè)備的過程管理。在操作時要通過智能化程序系統(tǒng)自動生成警告，防止發(fā)生損失。結(jié)束實驗以后，實驗中生成的數(shù)據(jù)可被下載和自動導出，方便學生及時進行分析，體現(xiàn)實驗教學的智能化。智能插座體系主要是為了確保實驗室當中的安全性，除基本的電源插座功能之外，還要及時把實驗設(shè)備電量運行情況反饋給管理人員，在安全的基礎(chǔ)上提升節(jié)能的效果?？偠灾?，為進一步將物聯(lián)網(wǎng)與智慧教室相結(jié)合在一起，創(chuàng)建出一體化的現(xiàn)代教學模式，我們要著手于下“教、學、管”這三方面展開，創(chuàng)造智能化的一個互動空間，真正意義上的實現(xiàn)整合、傳播以及共享教學資源，進而創(chuàng)建出基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下的智慧教室一體化教學模式。

參考文獻

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