小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

王麗娜

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅傳授的是基礎(chǔ)繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，美術(shù)教師要站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，盡量讓教學(xué)方式多樣化，充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；教學(xué)研究

素質(zhì)教育要求小學(xué)美術(shù)要以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為教學(xué)目的，因此教師要緊跟時(shí)代的步伐，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)完善教學(xué)體系，發(fā)揮學(xué)生的想象力，解放學(xué)生的思維空間，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維的形成。

一、大膽發(fā)揮豐富的想象力，構(gòu)思出優(yōu)秀的美術(shù)作品

小學(xué)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)并不是為了追求至高的美術(shù)技能，而是通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，在不斷思考和創(chuàng)新實(shí)踐中構(gòu)建出個(gè)性化的美術(shù)作品?，F(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)多是在室內(nèi)進(jìn)行，基本是以臨摹教材作品和鑒賞大師佳作為主，極大程度地限制了學(xué)生的想象能力。長(zhǎng)期處于模仿他人的狀態(tài)，學(xué)生的繪畫水平提高了，卻缺失了自己的創(chuàng)作特色，不能真正發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。因此，教師要改變現(xiàn)狀，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)《畫汽車》時(shí)，教師可以借用生活元素進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，不只是單純畫寫實(shí)汽車，還要大膽想象設(shè)計(jì)自己想要的汽車。對(duì)此，有的學(xué)生讓汽車有了鼻子、眼睛、嘴和表情；有的學(xué)生讓汽車長(zhǎng)出了翅膀，還振振有詞，這回就不怕堵車了，可以飛到目的地。學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)掘，很多有趣的奇思妙想融入作品中，展示了獨(dú)具創(chuàng)新的作品。

二、美術(shù)教師要解放學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

想要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，就要真正解放學(xué)生的思想，改變固定的繪畫思維方式。創(chuàng)新是根據(jù)客觀存在的事實(shí)努力實(shí)現(xiàn)的新想法，與言傳身教的知識(shí)理論不同，需要在生活中不斷滲透和培養(yǎng)。既然要?jiǎng)?chuàng)新，首先教師就要懂得創(chuàng)新思想，能夠站在學(xué)生的視角理解學(xué)生的作品，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的思想真正地解放出來(lái)，使學(xué)生的情感得到熏陶和升華，積極開動(dòng)腦筋，將不同領(lǐng)域內(nèi)容活學(xué)活用，最終通過(guò)自己的思維進(jìn)行美術(shù)的自由表達(dá)。比如《變垃圾為寶》這一課，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用生活中的垃圾或閑置物品進(jìn)行再創(chuàng)造，根據(jù)垃圾的種類和材料突發(fā)奇想，合理搭配，使垃圾改頭換面，成為新的垃圾處理器。同時(shí)，提示學(xué)生回收廢紙，能夠再次生產(chǎn)出好紙；回收廢電池，能夠從中提取出有用的金屬。那么請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，還有哪些垃圾是可以回收的，能夠作用于什么地方？學(xué)生集思廣益，探究出很多我都想不到的事物，有效激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看世界

小學(xué)階段的學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)造力和想象力，但由于教師過(guò)多的干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了這些能力。只能按照固化的思維描繪紅花綠葉，長(zhǎng)期將思想禁錮在條條框框中，致使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程逐漸失去興趣。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教學(xué)過(guò)程中不容小覷的問(wèn)題，美術(shù)教師要立足于現(xiàn)在，不斷引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，允許學(xué)生任何形式的天馬行空，將自己的想像以繪畫形式展現(xiàn)出來(lái)。比如學(xué)習(xí)《恐龍世界》一課，恐龍是地球上早已絕跡的動(dòng)物，我們都沒(méi)有見到過(guò)真實(shí)的恐龍，那么這樣的情況下，就給了學(xué)生很大的想象空間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象，描述一下心中的恐龍形象，是溫順還是殘暴，并將他們活靈活現(xiàn)地展示在畫紙上。

四、與時(shí)俱進(jìn)，巧用情境教學(xué)激發(fā)思維能力

素質(zhì)教育要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，符合新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生每節(jié)課都有所獲。例如《我和昆蟲》一課的教學(xué)，教師可以運(yùn)用多媒體展示各種昆蟲的圖片，并配以相應(yīng)的小詩(shī)或謎語(yǔ)，增加美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，組織學(xué)生分辨昆蟲種類、了解昆蟲的習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，繼而引導(dǎo)學(xué)生想象自己和昆蟲之間發(fā)生了什么故事，并將這個(gè)有趣的故事畫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生探索自然和人類間的聯(lián)系，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到釋放和展示，以趣味盎然的生活化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)不僅僅停留在課堂，還可以在生活中不斷沉淀和積累，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再是單純的技能學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑之一，在美術(shù)課堂中既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還在極大程度上發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，美術(shù)教師要實(shí)行多元化教學(xué)，讓學(xué)生在和諧輕松的狀態(tài)下繪畫，使思維的花火得以碰撞和交流，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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