淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧

摘 要：在普遍實(shí)行素質(zhì)教育的今天，有針對(duì)性的課堂提問是促進(jìn)課堂科學(xué)高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如何讓課堂提問起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，這都需要教師掌握相關(guān)的課堂提問技巧和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；教學(xué)技巧

在多年的教學(xué)工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)許多教師在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中往往不太注重課堂提問的技巧和方法，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙了學(xué)生的積極思考，使課堂提問出現(xiàn)了一些誤區(qū)，有以下幾種表現(xiàn)形式：

1.提問缺乏思考的價(jià)值。比較常見的情況就是，老師提問題讓學(xué)生回答，如，“這個(gè)題目的答案是什么？”“這個(gè)答案是否正確？”“這一說法對(duì)不對(duì)？”等等，這些提問看似使場(chǎng)面顯得非常熱鬧，其實(shí)往往只是學(xué)生機(jī)械地回答老師的提問，算不上是有效的提問，學(xué)生的思維訓(xùn)練不但沒有促進(jìn)，反而在一定程度上喪失了提高學(xué)生思維能力的機(jī)會(huì)。

2.提問缺乏選擇性。在備課的時(shí)候，很多要在課堂提問的問題沒有經(jīng)過用心設(shè)計(jì)，在上課時(shí)隨意發(fā)問，沒有考慮問題的主次性、針對(duì)性、實(shí)際性，很多時(shí)候偏離了教學(xué)目標(biāo)，阻礙了學(xué)生的正常思考，使學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的不明確，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力得不到提高，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲探索欲明顯下降。

3.提問重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。由于課堂時(shí)間有限，教師需要在有限的時(shí)間里合理安排提問環(huán)節(jié)，通常都會(huì)安排各種類型的問題進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)付答題，對(duì)于學(xué)生冷靜思考問題非常不利，達(dá)不到提問應(yīng)該具備的效果，也使學(xué)困生更加地難以理解和接受新知識(shí)，形成學(xué)困生成績(jī)?cè)絹?lái)越差的惡性循環(huán)。

教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。在多年的教育教學(xué)研究實(shí)踐中，我總結(jié)了幾種課堂提問技巧，歸納如下：

一、問題要具體明確

教師的提問要問在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。教師的提問要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。針對(duì)教材的重難點(diǎn)準(zhǔn)確科學(xué)提問的關(guān)鍵是，在教材的重點(diǎn)處提問，重點(diǎn)就會(huì)突出，更加有利學(xué)生理解；在教材的難點(diǎn)處提問，難點(diǎn)就容易得到解決。

比如：在五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”計(jì)算教學(xué)時(shí)，首先可以通過復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征，再引入新課，因?yàn)檎莆臻L(zhǎng)方體表面積的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生理解長(zhǎng)方體表面積的簡(jiǎn)單計(jì)算是難點(diǎn)，在探究新知時(shí)可以這樣做：（1）可以實(shí)物情景演示，請(qǐng)學(xué)生從自己的角度看看老師手里的這個(gè)長(zhǎng)方體實(shí)物，你最多能看到幾個(gè)面？（每個(gè)學(xué)生座位的角度不同，所以看到長(zhǎng)方體實(shí)物面的個(gè)數(shù)也就不同。）（2）怎么樣才可以看到這個(gè)長(zhǎng)方體的6個(gè)面呢？長(zhǎng)方體的特征和所呈現(xiàn)在眼前的實(shí)物有些許不同，教師可以讓學(xué)生觀察和操作教學(xué)學(xué)具，利用小組進(jìn)行合作探究，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，發(fā)揮合作和思考的作用。

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考。

長(zhǎng)方體的特征和所呈現(xiàn)在眼前的實(shí)物略有不同，學(xué)生的思維肯定會(huì)活躍起來(lái)，相互討論，這時(shí)教師可以讓學(xué)生動(dòng)用自己的學(xué)具，小組合作進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、問題要精準(zhǔn)精煉

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在堅(jiān)持科學(xué)性原則下，確保提問的準(zhǔn)確性。首先，問題的表述在嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性上。在課堂教學(xué)中，“也許”“大概”之類的含糊語(yǔ)言必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)模糊的認(rèn)知，所以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言不能模棱兩可。

其次，問題表述要精煉、簡(jiǎn)潔。因?yàn)榫珶?、?jiǎn)潔的語(yǔ)言不僅可以突出重點(diǎn)，避免繁雜冗長(zhǎng)，而且可以提高課題效率，節(jié)省時(shí)間，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡(jiǎn)意賅。

三、問題要逐步深入

如果提出的問題太過簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要思考就可以回答，這樣的提問無(wú)疑是徒勞無(wú)益的；如果提出的問題難度比較大，超出了學(xué)生的知識(shí)水平和能力，學(xué)生作答不出來(lái)，也是沒有意義的。因此要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度，又要讓學(xué)生有思考的空間，經(jīng)過反復(fù)思考才能回答。老師也可以給在學(xué)生回答得有些困難的情況下予以提示、鼓勵(lì)。

四、問題要面向全體

教師平時(shí)要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都心中有數(shù)，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和個(gè)別差異。在提問時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同問題，選擇不同的對(duì)象問答。因此對(duì)于一般的問題先讓基礎(chǔ)差一些的學(xué)生回答，如果回答不上來(lái)，再由基礎(chǔ)好的學(xué)生回答或補(bǔ)充，會(huì)得到不同的提問效果。

例如，一條路修了200米，還剩2/3沒修，這條路全長(zhǎng)多少千米？解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題可以按以下三步進(jìn)行：（1）找準(zhǔn)單位“1”的量。（2）找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。（3）根據(jù)數(shù)量關(guān)系式列式解答。學(xué)困生也許只能回答一到兩個(gè)問題，但是也要鼓勵(lì)他們積極回答，只要能夠回答出來(lái)，就能讓學(xué)生有一種成功感，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、問題要開放

在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無(wú)疑是十分有益的。

在三年級(jí)教學(xué)年月日時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：一年12個(gè)月，一個(gè)星期7天是人們安排的，還是自然形成的？給出這樣的問題后，學(xué)生就會(huì)放開思維發(fā)揮想象力，就會(huì)有意外的效果，所以要有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力。

總之，課堂提問看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度，它既是一門科學(xué)更是一門藝術(shù)，只要我們心中有學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；只要我們心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；只要我們心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：張娟榮（1983.12.8—）女，漢族，陜西楊陵人，本科，陜西省咸陽(yáng)市楊陵區(qū)邰城小學(xué)，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。