立足文本，開展有效教學(xué)

張玉

摘 要：在教學(xué)中不斷地反思，改進教學(xué)方式方法，立足于文本，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實的提高，才能讓語文課堂充滿語文味。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；立足文本；有效教學(xué)

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)也是如此。教學(xué)工作中，我們常常聽課、聽講座，但只是學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑而無所得，只是思考而不實踐，也會精神疲倦而無所得。對教師而言，對一節(jié)課得失的盤點和反思，能促進一些切合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)新的設(shè)想和新的嘗試。

先說說《永遠的歌聲》一課，某教師的環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生自主讀文，找出一句最能表達學(xué)生對老師感情的句子，引生品讀后談感受。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找到這樣一句“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。”一句淺顯的話，老師卻再三讓學(xué)生朗讀，并深入引導(dǎo)學(xué)生品味這句話中學(xué)生對老師的愛。然后出示課文中學(xué)生為老師上山采藥和捉魚的句子，并標(biāo)出重點詞，引導(dǎo)學(xué)生體會文中孩子為了幫老師采藥不顧自身安危的感人事件。

本課教學(xué)的思路是好的，重在體現(xiàn)文中學(xué)生對老師深深的愛，但老師對本課的內(nèi)容把握不到位，教學(xué)的切入點沒找對。首先，現(xiàn)在的教學(xué)是生本高效的語文課堂，提倡“能學(xué)不教”，就是在教學(xué)中，人人看得懂的東西，就是學(xué)生能學(xué)的，而含義和形式的東西，才是要教的。“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好?！比绱藴\顯的內(nèi)容，本身句子沒有深刻探究的價值，學(xué)生能自主品讀，老師就無需過多地引導(dǎo)發(fā)掘。但也不是說這句話沒有任何價值，如果教師能運用這句話引導(dǎo)學(xué)生抓住句中“樣樣好”這個詞，通過聯(lián)系上下文自讀思考：“為什么‘我會這樣評價老師？”讓學(xué)生體會這位年輕漂亮、有知識、嗓音好、唱歌好的城里教師對于偏僻山鄉(xiāng)的孩子們有著怎樣獨特的意義。抓住這個教學(xué)點有助于學(xué)生理解后來，孩子們?yōu)榱私o老師采止咳的藥，而不顧生命安全。才能讓學(xué)生更深刻地感受到文中師生的深厚感情，這樣的情感不是老師教授的，而是學(xué)生通過品文由心而生的，這才體現(xiàn)了文本與學(xué)生的直接對話。同時，教學(xué)中教師要放手讓學(xué)生自主品讀文本，而不應(yīng)該限制學(xué)生品讀的內(nèi)容和詞句，過多地限制會扼殺學(xué)生的思維能力，這樣也違背了素質(zhì)教育的要求。

再說說《七律·長征》一課。課中教師設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：（1）讀課文找出能概括全文的一句話：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！保?）體會紅軍長征的艱難險阻和面對困難紅軍的態(tài)度。（3）體現(xiàn)了紅軍的什么精神？

其實老師在把握文本的脈絡(luò)是理清了的，但可惜在引導(dǎo)學(xué)生思考品味第二個內(nèi)容時，教師提出這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考和品讀：紅軍在長征途中遇到什么困難？他們是怎么解決的？品讀文章，說說詩中列舉了哪些山哪些水？它們是怎樣的？這些問題使學(xué)生的學(xué)習(xí)著力點發(fā)生了偏離。實際上，詩句中并沒有描寫紅軍是怎樣解決困難的，這讓學(xué)生如何通過文本來品讀和理解呢？為了解決這個問題教師出播放了巧渡金沙江和飛奪盧定橋的視頻，這與體會第三步無太大的關(guān)聯(lián)，致使教學(xué)陷入東一榔頭西一棒槌的無序局面。

我認為，教學(xué)中要重點體會第一環(huán)節(jié)的句子“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！毕润w會紅軍遠征的艱難，教師抓住的切入點應(yīng)是句中的“難、萬水千山”這些詞，可以這樣設(shè)問“（1）結(jié)合你對長征歷史的了解，說說長征艱難嗎？（2）文中毛主席提到了哪些長征中的艱難險阻？”而且“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！边@句詩已很明顯地體現(xiàn)了紅軍對長征的態(tài)度，老師應(yīng)從“不怕、只等閑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句“文中哪些詞句讓你體會到紅軍不怕難，對困難等閑視之的？”目的在于讓學(xué)生深刻體會長征的艱苦卓絕后，再體會詩中毛主席所表達的面對長征的樂觀態(tài)度，這樣的沖擊才能使學(xué)生更深入地體會到紅軍的革命樂觀主義精神。

綜合分析這兩個課例，我認為，教師對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的把握影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

教師首先要把握好教學(xué)目標(biāo)，因為它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，也決定了課堂的效率。只有老師在教學(xué)前先明確“教什么”和“怎么教”，從大方面把握教材，找對教學(xué)的突破口，再進行教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。我們在一節(jié)課上要根據(jù)年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生的認知水平，對教材有取有舍，精心選擇教學(xué)的著力點，才能上好一節(jié)課。教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就已經(jīng)成型，教師要領(lǐng)悟好教材找到“文眼”，適時、準(zhǔn)確地引“線”，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然事半功倍。可見，教師要能準(zhǔn)確找到教學(xué)的突破點，并準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生的思路，才能真正提高課堂教學(xué)的實效。

在今后教學(xué)研究道路上，還有很多要學(xué)、要思考、要實踐的。只有在學(xué)習(xí)中不斷地反思，改進教學(xué)方式方法，立足于文本，結(jié)合好學(xué)生學(xué)情來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到切實的提高，才能讓語文課堂充滿語文味。

參考文獻：

[1]伍幼芬.談閱讀教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2000（4）.

[2]鄭玉忠.立足文本拓展資源有效解讀：互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略[J].新課程研究（下旬刊），2017（5）.

[3]黃志前.立足文本提高習(xí)作：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生積累與運用文本知識[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（1）.