論提高小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效果的幾點(diǎn)策略

王小麗

摘 要：低年級(jí)小學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與練習(xí)活動(dòng)，勢必會(huì)帶動(dòng)語文教學(xué)工作走向更大成功，揭開基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)嶄新篇章。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)難以滿足小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法、營造和諧環(huán)境，對小學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展來說是至關(guān)重要的。主要對小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化策略進(jìn)行了簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)教學(xué)；教學(xué)效果；優(yōu)化策略；研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，在基礎(chǔ)教育階段，教師必須應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，努力提高自身的教學(xué)能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)融入多種趣味元素，開闊學(xué)生無限廣闊的想象空間，讓學(xué)生有意識(shí)、有目的地探究學(xué)習(xí)，為后續(xù)認(rèn)知活動(dòng)的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。低年級(jí)小學(xué)生尚未具備抽象思維能力，他們對于外界新鮮事物充滿著好奇心，但是注意力卻無法長時(shí)間的集中，為此教師必須調(diào)整引導(dǎo)思路，更新教學(xué)方式，以教學(xué)效果的優(yōu)化為起點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，迎來語文教學(xué)工作的輝煌明天。

一、激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣

低年級(jí)小學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，僅會(huì)憑借形象思維去認(rèn)識(shí)世界、感悟生活，學(xué)習(xí)缺乏毅力、思維過于局限是他們常常遇到的困境，如果教師過多地安排死板內(nèi)容、盲目教學(xué)，那么就會(huì)造成他們學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失、探究積極性不斷下降的嚴(yán)重后果，這不利于學(xué)生今后的進(jìn)步與發(fā)展，因此必須引起教師的高度關(guān)注。長期奮斗在一線的語文教師，需要在努力提高自身能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生實(shí)際的發(fā)展情況，為課堂注入更多生機(jī)與活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)熱情，集中學(xué)生的全部注意，學(xué)生探究興趣非常高漲，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化價(jià)值才會(huì)更高[1]。比如，在組織拓展性教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以把課文中的插圖作為切入點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文的真實(shí)意境，通過反復(fù)閱讀來分析文章大意，最終高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如講授《小小的船》一文時(shí)，我就按照上述方法組織了教學(xué)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生了解這是一篇兒童詩，它的用詞非常優(yōu)美，比喻十分形象，詩中充滿童趣，探究意義較高。其次，將文中插圖展示出來，要求學(xué)生認(rèn)真欣賞，然后發(fā)揮自身想象力，猜測一下插圖中月亮上的小孩在做什么？有趣的插圖讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程趣味異常，課堂的教學(xué)效果倍加優(yōu)異。

二、活躍課堂的教學(xué)氣氛

小學(xué)低年級(jí)語文教師可以利用故事教學(xué)法、謎語教學(xué)法、實(shí)例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造優(yōu)質(zhì)的發(fā)展平臺(tái)，通過課內(nèi)外知識(shí)的相互結(jié)合，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)效果，最終達(dá)到一舉多得的目的[2]。比如，在教學(xué)《兩只鳥蛋》一課時(shí)，我會(huì)在課前準(zhǔn)備一些鳥類資料，包括鳥的習(xí)性、鳥的種類等，然后引領(lǐng)著學(xué)生閱讀課文，走進(jìn)自然。閱讀完畢后，要求學(xué)生自由結(jié)組，相互交換信息，討論關(guān)于小鳥的知識(shí)。還可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生始終保持一種積極向上的求知?jiǎng)恿ΑＵn內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

語文是小學(xué)課程體系的重要構(gòu)成，也是學(xué)生活躍思維、認(rèn)識(shí)世界的最佳途徑，學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)逐漸形成一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)小學(xué)生的形象思維較為活躍，語文教師要善于利用學(xué)生的這一特征，組織形式多樣、內(nèi)容豐富的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，使學(xué)生具備更高的人才價(jià)值，在未來社會(huì)的激烈競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。比如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，低年級(jí)小學(xué)生肯定會(huì)難以理解烏鴉的投石做法，教師不必急于講解，而是要讓學(xué)生自己閱讀文章，找出心中答案。在學(xué)生讀懂文章、了解故事細(xì)節(jié)后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓學(xué)生試驗(yàn)“烏鴉喝水”的做法是否實(shí)用。學(xué)生主動(dòng)探究，參與試驗(yàn)活動(dòng)，既能夠認(rèn)識(shí)烏鴉是怎樣喝到水的，也可以明白烏鴉的聰明之處。試驗(yàn)中，學(xué)生動(dòng)手能力、分析能力得到了好的鍛煉，這對教學(xué)效果的優(yōu)化、學(xué)生認(rèn)知水平的提升而言是十分有利的。

四、融合其他的學(xué)科知識(shí)

語文是一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，將語文與其他學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法統(tǒng)一關(guān)聯(lián)起來，有助于開闊學(xué)生的視野范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。語文教師應(yīng)相信低年級(jí)小學(xué)生是具備無限潛能的，只要學(xué)生肯想、肯做、肯動(dòng)手，那么他們的思維就會(huì)充分活躍起來，不斷建立自學(xué)信心，讓語文課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)[3]。比如，將語文與美術(shù)、音樂等藝術(shù)學(xué)科融合起來，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，可以把教材知識(shí)畫出來，也可以把相關(guān)內(nèi)容唱出來，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在畫面美、意境美中感知語文的學(xué)科魅力，促使自身的發(fā)現(xiàn)能力、感知能力、欣賞能力得到好的進(jìn)步與發(fā)展。

總而言之，低年級(jí)語文教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的內(nèi)心需求，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果，遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，提升教學(xué)水平的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以便為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春紅.小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問題與對策研究[J].才智，2015（27）：38.

[2]紀(jì)光娓.身正、筆正、心正書寫翰墨人生：談提高小學(xué)生書寫能力的策略的探索[J].科技視界，2017（31）：250-251.

[3]王冬梅.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語文識(shí)字興趣的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017（32）：133-134.