利用思維導(dǎo)圖提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有效性

【摘要】高中英語(yǔ)語(yǔ)法是我們高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，這部分知識(shí)較為抽象，使高中生很難對(duì)其進(jìn)行充分的理解。為此，高中可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在日常的語(yǔ)法學(xué)習(xí)之中，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有效性。以高中生的角度，對(duì)思維導(dǎo)圖提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行闡述，希望對(duì)提升學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)語(yǔ)法；思維導(dǎo)圖；小組合作

【作者簡(jiǎn)介】吳同（2002.12.12-），安徽省黃山市休寧中學(xué)。

引言

英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效果，是確保高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效性的前提基礎(chǔ)。為此，我們必須要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)語(yǔ)法。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中可以提升我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果，因此對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用效果進(jìn)行研究，具有重要意義。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是興起于19世紀(jì)末期的一種新型思維方式，思維導(dǎo)圖也是一種圖形思維工具，具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以將英語(yǔ)教材中各單元的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)層級(jí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行表示，以便于簡(jiǎn)化高中生的學(xué)習(xí)過(guò)程、使高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程更加簡(jiǎn)單和高效。通過(guò)關(guān)鍵詞、圖像和顏色的應(yīng)用可以加深高中生對(duì)語(yǔ)法的記憶程度，從而激發(fā)高中生的頭腦潛能。高中生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中利用思維導(dǎo)圖，不僅可以提升我們的思考能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力，還能加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解程度和應(yīng)用水平，促使我們高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性得到提升。

二、提升高中生學(xué)習(xí)介詞有效性的策略

高中生可以利用思維導(dǎo)圖提煉英語(yǔ)語(yǔ)法中的關(guān)鍵詞，以此來(lái)簡(jiǎn)化高中學(xué)習(xí)語(yǔ)法的流程，并通過(guò)思維圖像的應(yīng)用，加深高中生對(duì)語(yǔ)法的思考，使高中生在不斷思考的過(guò)程中，提高自身的思維能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效性。

介詞一直是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，許多高中生都很難掌握這部分的語(yǔ)法知識(shí)，但是利用思維導(dǎo)圖可以幫助我們更輕松更高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)介詞，首先高中生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的薄弱部分進(jìn)行分析，并匯總分析結(jié)果，然后根據(jù)分析結(jié)果制作思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的主題就是介詞的使用方法，高中生可以在這個(gè)主題下面設(shè)置兩個(gè)分支，分別是表示時(shí)間的介詞以及表示位置的介詞，并對(duì)這兩個(gè)介詞分支進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，例如，by表示在……旁邊等介詞劃分。高中生通過(guò)繪制出符合自身學(xué)習(xí)介詞要求的思維導(dǎo)圖，針對(duì)自身的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以有效提升高中生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)法介詞的效果，并使高中生的自主思考能力得到增強(qiáng)，高中生對(duì)介詞的掌握程度也會(huì)因此而上升。

三、提升高中生學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣有效性的策略

高中生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，密切同學(xué)之間的關(guān)系和同學(xué)一起提升學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有效性。首先，我們可以根據(jù)英語(yǔ)教材中虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)，繪制虛擬語(yǔ)氣思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的主題為虛擬語(yǔ)氣，下面的分支是各類名詞性從句，思維導(dǎo)圖繪制完成后，我們可以與周邊同學(xué)進(jìn)行討論，進(jìn)行虛擬語(yǔ)氣的演練。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)和過(guò)去完成時(shí)等虛擬語(yǔ)氣的過(guò)程中，可以與同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的演練或是根據(jù)虛擬語(yǔ)氣的句型進(jìn)行造句，從而使英語(yǔ)教材中的理論于實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，提升我們學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣的有效性。

四、增加高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法興趣的策略

由于傳統(tǒng)的高中語(yǔ)法學(xué)習(xí)方式較為枯燥，高中生僅能被動(dòng)的接收語(yǔ)法知識(shí)，因此高中生缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。而思維導(dǎo)圖可以通過(guò)多樣的圖形、豐富的顏色、優(yōu)美的曲線將英語(yǔ)語(yǔ)法的關(guān)鍵部分相互連接，形成一套系統(tǒng)性的語(yǔ)法知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而增加高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，并提高學(xué)生大腦的活躍程度，并且，思維導(dǎo)圖還可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的欲望，能夠?yàn)楦咧猩鷮W(xué)習(xí)語(yǔ)法營(yíng)造有利的環(huán)境，促使高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有效性得到增加。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中英語(yǔ)人教新課標(biāo)必修五的時(shí)候，可以繪制unit1詞匯及語(yǔ)法解析的思維導(dǎo)圖，找出教材中有關(guān)語(yǔ)法的關(guān)鍵部分，將關(guān)鍵語(yǔ)句和重點(diǎn)單詞進(jìn)行整合，將書中的所有語(yǔ)法知識(shí)都串聯(lián)到一起，并在不同的重點(diǎn)上標(biāo)注不同的顏色，使思維導(dǎo)圖更加立體，顏色也更為豐富，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法思維導(dǎo)圖的繪制，可以加深語(yǔ)法在我們頭腦中的印象，并激發(fā)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，從而提升高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效性。

五、提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法效率的策略

高中生通過(guò)在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以讓其更好的抓住語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以幫助高中生將語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，并牢牢印在自己腦中。高中生在進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)時(shí)，可以將大腦中的語(yǔ)法知識(shí)用思維導(dǎo)圖體現(xiàn)出來(lái)，并同已經(jīng)繪制的思維導(dǎo)圖相比對(duì)，有利于增強(qiáng)高中生掌握語(yǔ)法的程度，并提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效率。高中生可以在進(jìn)行語(yǔ)法期末復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)老師講解的語(yǔ)法內(nèi)容，重新繪制英語(yǔ)語(yǔ)法的思維導(dǎo)圖，高中生通過(guò)重新繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，加深語(yǔ)法在其腦中的印象，在加上高中生原本就有制作思維導(dǎo)圖的經(jīng)驗(yàn)，因此，高中生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)兩張思維導(dǎo)圖之間的不同，然后對(duì)自身語(yǔ)法學(xué)習(xí)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，有利于提升高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的效果，高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的有效性也進(jìn)一步得到保證。

六、結(jié)論

綜上所述，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)語(yǔ)法的流程，降低學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難度，并且，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有利于提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，增加我們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，使我們能更輕松、更愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。

參考文獻(xiàn)：

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