淺析思維導圖在初中英語教學中的應用

【摘要】思維導圖是一種整理信息的方式，是在信息分類的基礎之上，運用聯(lián)想的方式擴展主題，并且主題呈現(xiàn)向四周延伸的形勢，在導圖上的主干位置和分支位置要有標記的痕跡，同時要充分利用色彩的豐富性和代碼的不同將思維過程變得直觀化和立體化。思維導圖的創(chuàng)立有較強的理論依據(jù)支撐，它是一種動靜結(jié)合的思維模式，對于提高學習和工作效率有很大作用，本文將要探討思維導圖在英語教學環(huán)節(jié)中的運用，從它的重要性著手分析，探究思維導圖對于提高初中英語教學的重要作用。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；英語教學

【作者簡介】羅靖婷（1984-02），女，漢族，湖南省永州市，珠海市梅華中學，研究方向：中學英語教育。

一、思維導圖運用的實踐意義

思維導圖也可稱之為心智圖，憑借著放射性思考模式而在眾多學習工作方式中脫穎而出，放射性的思維模式是它的標志性特點。每一個思維導圖都有自己專屬的中心論述詞語或觀點，圍繞著核心觀點，整篇導圖就在研究和拓展核心論點。這樣的思維過程顯示出學習和工作過程的清晰性和活躍性，因為符合了人們的思考方式，工作時非常具有邏輯性，運用這種學習手段能夠激發(fā)學習者大腦工作的潛能，使得工作過程更具有意義，創(chuàng)新學習和工作環(huán)節(jié)。

思維導圖具有的這些優(yōu)勢，正好滿足新課改下教育者對英語教學的需要，尤其是解決學生在記憶詞匯過程中遇見的難題。新課改指出學生要學會朗讀詞匯，明白詞匯的含義，最重要的是學會運用詞匯，而且最主要環(huán)節(jié)是引導學生去有意義的記憶詞匯，不可機械式的記憶，英語教師在教學過程中運用思維導圖能夠幫助學生更深刻理解單詞的構成和意義，同時為更好的使用單詞做鋪墊。

目前在初中英語教學環(huán)節(jié)中，運用思維導圖法記憶單詞的方式有以下幾種：

1.關鍵詞聯(lián)想法。運用所學過的單詞來學習新的單詞，采用聯(lián)想的方法，在新單詞和舊單詞之間建立一種聯(lián)系，而且兩個單詞在詞義或詞性上有很強的關聯(lián)，這種對比或相似更能激發(fā)讀者的記憶。例如：在記憶evil這個單詞時，可以利用同學們已經(jīng)熟知的live這個單詞去記憶，live有生活的意思講，將它的字母順序顛倒過來正好也可以顛倒詞義，當做邪惡的意思講，這樣生動的記憶方法很有助于提高學習效率。

2.蜘蛛記憶法。這種記憶方式猶如盤旋的蜘蛛，以關鍵詞為核心，充分利用前綴、后綴、派生、合成的方式去組詞去記憶，形成一張大網(wǎng)，各個環(huán)節(jié)相互纏繞有聯(lián)系，向外拓展延伸。

3.圖示記憶法。就是將單詞轉(zhuǎn)化成圖片的形式加以記憶，這將靜態(tài)的詞匯轉(zhuǎn)換成為動態(tài)立體的具體知識，學生往往對立體的具體的知識形態(tài)記憶深刻，掌握快，將各個環(huán)節(jié)的的抽象知識點轉(zhuǎn)換為具體知識點更利于記憶。

二、思維導圖在初中英語教學應用的意義

1.加強新舊單詞之間的銜接。英語教師在教學過程中靈活巧妙的使用思維導圖可以幫助學生在鞏固復習舊知識的基礎之上學習新知識，加強建立舊知識和新知識的聯(lián)系，同時可以一目了然記住所學單詞中的重點單詞，關鍵知識點和核心語法等主題。英語教師可以將關鍵詞和關聯(lián)詞連接起來組成特定的詞匯，如：在將food作為關鍵詞的時候，可以借用一些學過的表示food的單詞，有noodle、bread、egg等舊詞匯，同時再延伸擴展一些新的詞匯，這樣立體的導圖發(fā)散出的詞匯能夠很快指導學生掌握各單詞之間的聯(lián)系。

2.擴充詞匯量。英語老師可以通過鼓勵學生自己設計導圖的方式去加深他們對詞匯和語法的理解，通過自己設計導圖，更能使學生掌握單詞的語義和語法，同時教師可以引導學生自己對知識點進行補充，對所學知識進行擴展延伸，構建樹狀結(jié)構圖，使得學生在腦海里能形成層次分明、邏輯清晰的概念圖，從而簡化英語學習過程。

3.更高效掌握學生詞匯運用情況。英語教師鼓勵學生自己去創(chuàng)建思維導圖的過程中，是對學生所掌握詞匯情況的一種檢驗，老師可以適當?shù)剡x出幾個合適的思維導圖，對學生的詞匯掌握情況進行評估。目前常有的幾種情況是，教師選擇思維導圖，鼓勵學生去 進行選詞填空。

這樣設計思維導圖的好處則是，學生可以就語境對其所屬的關鍵詞屬性，對其包含下的詞匯進行聯(lián)想，從而掌握這類詞匯。同時，學生通過繪制思維導圖，有了再次梳理詞匯，對詞匯進行分類、歸納的機會，在這個過程中能認真探索思維導圖的建設，從而激發(fā)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，幫助其在較短的時間內(nèi)有規(guī)律地、有效地記憶單詞，復習和鞏固詞匯。

三、利于提高學生的英語學習能力

思維導圖的運用可以貫穿英語學習過程之前，之中和之后，在每一個環(huán)節(jié)中所發(fā)揮的作用是不同的。英語學習之前使用思維導圖起到預習的作用，很多學生英語水平不高是因為不做預習，正式上課之前運用思維導圖能夠整體把握學習內(nèi)容。上課環(huán)節(jié)中使用思維導圖，有益于學生更加專注，提升獲取知識的效率，課后使用思維導圖則是更好鞏固課程。不論課前課中還是課后，恰當?shù)氖褂盟季S導圖都是靈活轉(zhuǎn)變學習方法的一種形式，能夠促進學生更有意義的學習，構建清晰的知識體系。

四、總結(jié)

綜上所述，對于初中學生而言，學習英語這一過程并非易事，詞匯的記憶和語法的掌握都要求學生有正確恰當?shù)膶W習方式。而思維導圖的利用，則會讓英語學習會變得更加的具體清晰，學生對于詞匯和語法學習的掌握也會得到質(zhì)的飛躍，在英語水平提高的方面有很大的幫助。

參考文獻：

[1]岳露.運用思維導圖提高初中生英語自主學習水平的研究[D].華中師范大學，2015.