高中英語教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的探析

【摘要】文化素養(yǎng)作為英語課程標準中提出的第五項基本技能，其作用和地位在較長時間里并沒有得到較好地體現(xiàn)。無論是學生還是教師，對于為何要培養(yǎng)英語文化素養(yǎng)以及如何培養(yǎng)英語文化素養(yǎng)都處于一種迷茫的狀態(tài)。英語文化素養(yǎng)作為英語課程目標的有機組成部分，對于形成英語學科的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文從文化素養(yǎng)的概念展開，分析高中英語教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的重要性，最后提出在高中英語教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的策略。

【關鍵詞】英語課程；文化素養(yǎng)；培養(yǎng)

【作者簡介】黃干國，江蘇省盱眙中學。

一、高中英語的文化素養(yǎng)

1.素養(yǎng)的定義。傳統(tǒng)意義上的修養(yǎng)是指通過訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素養(yǎng)的內涵不斷擴大。除了傳統(tǒng)的思想政治素養(yǎng)、還容納了文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。素養(yǎng)指的是個人的才能以及內在涵養(yǎng)。并且，素養(yǎng)對個人的發(fā)展也起著決定性的作用。隨著時間的發(fā)展，素養(yǎng)一詞的含義也得到了不斷的豐富。本文主要探討的是高中英語教育中的素養(yǎng)，因此，素養(yǎng)的主體變成了學生。學生應具備的素養(yǎng)指的是“通過學習，學生所應具備的基本的學習技能和學習情感態(tài)度”，以及對未來生活所創(chuàng)設的正確的方向。

2.文化素養(yǎng)的含義。文化是一種社會現(xiàn)象，同時也是一種歷史現(xiàn)象；文化是能夠被后人所傳承的民族或國家的地理、歷史、風土人情、文學藝術、生活方式、思維方式、傳統(tǒng)風俗、行為規(guī)范、價值觀念等。廣義上，文化是人類發(fā)展過程中創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和；狹義上，“文化”是指人們的一般社會習慣，如衣食住行、風俗習慣等。

文化素養(yǎng)應是基于對文化的某種感性認知。目前對于文化素養(yǎng)較為認可的概念是指對文化的敏感性、理解和寬容。通常包括文化認知、文化情感和文化意志，它包括對民族文化的理解，也包括對其他民族文化的理解和包容。

3.讓高中學生的英語能力更為全面。隨著經(jīng)濟全球化進程速度的加快，當前民眾們接觸國際的機會將會不斷的增多。因此，現(xiàn)今社會企業(yè)對于人才的要求逐漸的加強?；诖?，現(xiàn)今高中英語教師們應當要讓自身英語教學方式變得全面，在具體的教學過程中，教師們要注重培養(yǎng)學生們的文化素養(yǎng)，讓高中學生們的英語能力更為全面，這樣他們在今后的學習和工作中才能得到助力他們才會成為契合時代需求的高素質人才。

4.充分迎合了教育部門的教學要求。隨著教育改革工作逐漸的深入，當前我國教育部門對于高中英語教學的要求逐漸加強。因此，高中英語教師們應當要迎合教育部門的教學要求去進行教學改革工作。注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)工作可以讓高中英語教學質量變得更為全面，這樣高中學生們就能夠成為契合時代需求的人才。除此之外，在高中英語教學中培養(yǎng)高中學生們的文化素養(yǎng)，也會讓高中學生們的口語能力得到一定提升。

二、高中英語教學中培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學觀念。要想在高中英語教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，應首先改變原有的教學觀念，更新過去陳舊的教育方式，將教學的重點逐漸向提升學生綜合素質轉移。其次在教學上，教師不僅要給學生傳授英語單詞、語法，還應注重培養(yǎng)學生學習英語的技能，引導學生深度挖掘英語國家的文化內涵，增強學生對跨國文化的興趣，進而促進學生綜合素質的提升。改變傳統(tǒng)教學關系，更新高中英語教育教學方式，對提升學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有促進意義。

2.提升教師文化素養(yǎng)。教師水平的高低直接影響著學生能力的培養(yǎng)和提高。同樣，教師文化素質的高低也直接影響到學校文化素質培養(yǎng)方案的有效實施。教師以自身的知識和道德情感接受教育、感染學生。他們的學習態(tài)度、價值觀、言語行為、性格特征等都會對學生產(chǎn)生強烈的影響，從而輻射他們的學習態(tài)度。教師沒有高水平的文化素養(yǎng)，就不可能培養(yǎng)具有較高文化素養(yǎng)的學生。因此，培養(yǎng)一支熱愛學生、善于合作、樂于奉獻的教師隊伍，是培養(yǎng)中學生文化素養(yǎng)的關鍵。

3.挖掘教材中的文化內涵。在英語教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)能力要求教師在講課前深入挖掘教材中的人文內涵，分析英語文章背后的文化內涵，了解西方文化的思維方式和習慣表達方式，并與課文主體相結合，最后滲透在英語文化知識教學過程中。同時，教師應積極引導學生在文章學習過程中分析文章的文化內涵，使學生養(yǎng)成探索文章人文內涵，提高文化素養(yǎng)的習慣。

4.在課程內容中學習中外文化知識。在學習新課過程中，使語言教學與文化學習通過探索、經(jīng)驗和比較，促進和滲透，引導學生學習語言知識和中外文化知識，注重語言知識、技能和策略的綜合學習和應用。

三、結語

面對素質教育的逐步落實，教育工作者如何把握教學規(guī)模，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，這是一個值得深思的問題。教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，還要考慮培養(yǎng)和提高學生的文化素養(yǎng)。在英語教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)有助于提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合應用能力，促進學生全面發(fā)展，因此，教育工作者必須重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。英語教師應深刻認識到在英語教學中培養(yǎng)學生的文化素質的重要性，通過自己努力成為中學英語教學過程中的德育、智育、體育和美育的結合體。多功能的教學過程，承擔著對學生的理想、道德、人生觀、世界觀、價值觀的教育，全面提高學生的能力。

參考文獻：

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