芻議思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】思維導(dǎo)圖是一種具備較強(qiáng)放射性、關(guān)聯(lián)性的認(rèn)知工具，是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中重要的學(xué)習(xí)工具之一。將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的豐富，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的提升也有著十分重要的積極影響。但是當(dāng)前很多教師并不能正確應(yīng)用此種教學(xué)方式，為此本文就將針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】薄勁松，江蘇省震澤中學(xué)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，詞匯是最為基礎(chǔ)的組成環(huán)節(jié)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不具備足夠的詞匯量，也將很難進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以在某種程度而言，高中生的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升也將起到十分重要的影響。但是經(jīng)過(guò)實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)改革工作已經(jīng)推進(jìn)很多年，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯的掌握仍然十分有限，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生詞匯量的提升，本文就將進(jìn)一步分析思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，希望對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開展提供一定指導(dǎo)作用。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)方式本身在我國(guó)的起步時(shí)間就比較晚，教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也十分有限，正處于教學(xué)的探索階段，這種教學(xué)方式最初源于英國(guó)，后經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和發(fā)展在我國(guó)也得到了應(yīng)用。特別是在當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展背景下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用更是引起了廣大教學(xué)工作者的關(guān)注和重視，是一項(xiàng)具備較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義的教學(xué)手段。所謂思維導(dǎo)圖指的就是將一個(gè)環(huán)節(jié)作為中心點(diǎn)，從而將整個(gè)圖形進(jìn)行連接，在中心向四周的散射下，最終回歸到中心。這種教學(xué)方式可以將學(xué)生腦海中掌握的文字、邏輯進(jìn)行更好的融合，并且通過(guò)對(duì)自身想象能力、圖像等因素的調(diào)動(dòng)，更好的進(jìn)行思維記憶。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的意義

在當(dāng)前教學(xué)工作中，很多教師仍然難以擺脫傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯知識(shí)往往只能被動(dòng)的接受。但是思維導(dǎo)圖教學(xué)方式下，學(xué)生需要發(fā)揮自身的主體地位，教師在此環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式也是教學(xué)改革對(duì)于素質(zhì)教育提出的重要要求。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納和總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂主體，因此只有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的提升。這樣學(xué)生在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的環(huán)節(jié)中，也才能向教師更為直觀的表達(dá)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，這對(duì)于教師及時(shí)監(jiān)督和幫助學(xué)生也將起到十分重要的積極影響。

此外，思維導(dǎo)圖就是將相關(guān)聯(lián)的或是有一定聯(lián)系的詞匯進(jìn)行存儲(chǔ)，從而在學(xué)生腦海中形成一種特殊的知識(shí)構(gòu)建方式，在教師科學(xué)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生可以將詞匯之間的聯(lián)系進(jìn)行更準(zhǔn)確的掌握和理解。在此種教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生可以更好的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于之前容易混淆和難以理解的詞匯將更全面的進(jìn)行理解。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的大腦將會(huì)呈現(xiàn)圖像化和網(wǎng)絡(luò)化，有助于學(xué)生科學(xué)理解和掌握單詞含義，為之后學(xué)習(xí)和應(yīng)用提供有效幫助。在進(jìn)行詞匯思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)中重點(diǎn)不分并不是對(duì)詞匯和詞匯之間的關(guān)系進(jìn)行掌握，而是應(yīng)該在詞匯的相互作用下進(jìn)行聯(lián)想或是思維的發(fā)散。當(dāng)然，這也需要詞匯和詞匯之間的聯(lián)系存在明顯合理性。在此種方式下，學(xué)生也可以在掌握學(xué)習(xí)方法的背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升，這對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升也將起到十分重要的積極影響。

在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作的環(huán)節(jié)中，也可以將其想象為繪畫，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程都是十分輕松的，學(xué)生在此種背景下學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥或是乏味，不僅可以在實(shí)際制作環(huán)節(jié)中獲取英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)對(duì)于其掌握知識(shí)也將有著重要幫助?？梢哉f(shuō)，多種多樣的思維導(dǎo)圖，不僅能對(duì)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力進(jìn)行提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升也有著不可忽視的意義，所以廣大高中英語(yǔ)教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式的重要性，從而在今后高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提升提供有效幫助。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為最基礎(chǔ)的組成環(huán)節(jié)，不論是教師還是學(xué)生都需要引起充分的關(guān)注，由于之前教學(xué)工作受到傳統(tǒng)教學(xué)影響比較嚴(yán)重，所以教學(xué)效率難以得到有效提升。所以在今后教學(xué)中，要想對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決，就要正確認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要作用，從而不斷進(jìn)行創(chuàng)新和探索，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)方式的應(yīng)用，只有這樣才能在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的全面提升。因此希望通過(guò)本文研究，能對(duì)教師教學(xué)工作的開展提供科學(xué)指導(dǎo)和幫助。

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