《西游記》全新閱讀方式淺談

李明明

[摘 要]讀書是孩子精神成長的最佳途徑，而好的閱讀，也就是主動的閱讀，更能幫助我們心智保持活力與成長?！段饔斡洝啡碌拈喿x方式，讓學(xué)生閱讀更方便，在有限的時間里閱讀到更多的東西，充分享受讀書帶來的樂趣。

[關(guān)鍵詞]西游記；閱讀方式；樂趣；成長

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）28-0083-01

讀書是孩子精神成長的最佳途徑，這已成為我們的共識?？鬃邮┙蹋饕蚱洳?。讀書也應(yīng)量身定制，滿足學(xué)生的性格、特征、動機、興趣、愛好的發(fā)展需求。

三年級孩子較一、二年級相比，可以閱讀內(nèi)容較長并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜的整本書了。于是我挑選了這本《西游記》（名師解讀版），書中全新的閱讀方式，讓學(xué)生閱讀更方便，在有限的時間里閱讀到更多的東西，充分享受讀書帶來的樂趣。名師的精評精講，采取了層層深入的方法，逐步解析閱讀內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

一、讀前先“導(dǎo)航”

閱讀如船，航行開始前需要導(dǎo)航，讓孩子知道“去哪里”。成立社團后，我引導(dǎo)孩子們讀封面、了解作者、關(guān)注插圖和出版社；在喚醒孩子們閱讀期待的同時，教給學(xué)生快速了解一本書的方法——“略讀”。

略讀前言，了解故事梗概和寫作背景。作者的生平簡歷往往跟小說創(chuàng)作緊密相關(guān)，而故事梗概，又把長長的小說寫成了簡簡單單的幾段話。前言，對于我們閱讀整本書起到了很好的提示作用。

略讀目錄，粗知情節(jié)。書的目錄，就像書的骨架。讀完目錄，這本書的內(nèi)容我們就了解得更加清晰了。

二、讀中要“續(xù)航”

航船啟動后，需要教師適時“續(xù)航”，重點指導(dǎo)。

寒假一開始，我們就成立了“《西游記》閱讀群”，隨時關(guān)注學(xué)生閱讀的進度和動態(tài)，主要完成以下任務(wù)：

1.督促、檢查學(xué)生讀書的進度。

2.畫西游的學(xué)生在讀完書后，確定所畫章節(jié)，然后觀看87版電視，開始畫的作業(yè)。

3.提供主要人物（師徒四人）的形象，便于統(tǒng)一指導(dǎo)，妖怪的形象可以自創(chuàng)；畫好后，隨時上傳，美術(shù)陳老師隨時指導(dǎo)。

4.寫感想和創(chuàng)編劇本的學(xué)生完成文字創(chuàng)作。

學(xué)生們徜徉在讀西游、觀西游、畫西游、寫西游、創(chuàng)西游的系列活動中，一個寒假過得充實而有意義。

三、課中重“巡航”

“整本書”閱讀的“巡航課”就是借助“巡航”這一專業(yè)術(shù)語的意思，在閱讀課上不斷整理匯集學(xué)生的閱讀階段成果，給予表彰鼓勵；不斷分享閱讀感受，給予動力；不斷進行調(diào)整反思，給予糾偏；不斷在原有認知基礎(chǔ)上引領(lǐng)邁進，給予進步的體驗。

開學(xué)后，陳老師給畫西游的孩子進行美術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)，我則對寫、創(chuàng)西游的學(xué)生進行語言方面的指導(dǎo)，又利用課余時間，指導(dǎo)表演組的學(xué)生排練課本劇。

匯報課上，讀西游、創(chuàng)西游的學(xué)生交流了自己的文字創(chuàng)作。有的學(xué)生說：“每當我翻開《西游記》這本書時，就會隨著故事里不同的情節(jié)改變著心情。有時樂，樂得合不攏嘴；有時怒，氣得火冒三丈；有時哀，嘟著小嘴，金豆豆在眼里打轉(zhuǎn)；有時喜，興奮得一蹦三尺高。一開始，我喜歡其中一波三折的劇情，再看時我喜歡生動活潑的描寫，現(xiàn)在重新翻看，我卻愛上了其中所傳達的各種思想?！庇械膶W(xué)生說：“《西游記》是一個古老的神話故事，受到讀者的喜愛，小時候我只是看動畫片和圖畫書，但現(xiàn)在我不僅看還學(xué)會了思考 。”……

演西游的學(xué)生表演了經(jīng)典章節(jié)《三打白骨精》。孩子們穿著表演的服飾，拿著道具，細細揣摩人物的形象，活靈活現(xiàn)地把我們帶進了一個絢麗多彩的神魔世界。

畫西游的學(xué)生交流了自己選擇所畫章節(jié)的原因以及這幾幅圖所展示的故事內(nèi)容……

品西游是這節(jié)課的重點。對于三年級的孩子，我主要以孫悟空這個人物為品讀的對象，用最簡單的思維導(dǎo)圖的形式概括人物的性格特征。根據(jù)學(xué)生的回答，我重點總結(jié)出這樣幾個詞語：心聰神慧、果斷勇敢、忠心耿耿、本領(lǐng)高強、無畏強權(quán)、自負自大、知恩圖報、心地善良等。學(xué)生們概括出的其他詞語，繼續(xù)在圖中寫出。這樣，最簡單的思維導(dǎo)圖初步完成。在概括出人物的特點之后，我還讓學(xué)生找出反映這些特點的人物的動作、語言、表情等詞語，引領(lǐng)學(xué)生品味，充分感受閱讀的樂趣。

最后，我借助原著對孫悟空形象的描述引導(dǎo)學(xué)生品味原著的語言魅力，將學(xué)生的視角引向了原著的閱讀，希望他們在不久的將來，能夠主動去閱讀原著。

好的閱讀，也就是主動的閱讀，更能幫助我們心智保持活力與成長。在整本書閱讀的過程中，有兩個感人的小故事，第一個就是我班的劉子怡同學(xué)在將其畫西游的初稿上傳后，美術(shù)老師提出了修改的意見和建議，她又連續(xù)用七八個小時畫了第二次。第二個是三班的一個學(xué)生，由原來的讀書感覺無趣，到后來的讀著讀著笑出聲來……這就是自由閱讀最為美好的理想狀態(tài)。

總之，要讓兒童浸泡在閱讀的環(huán)境中，遭遇閱讀事件，交談閱讀主題話語，這不僅能夠提高他們的閱讀能力，而且可以使他們不斷收獲成長。

（責編 韋淑紅）