互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)與大學英語課堂相融合的導學案設計

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”是超越以往電腦和網(wǎng)絡相接構(gòu)成的網(wǎng)絡時代，很多的傳統(tǒng)行業(yè)，也開始利用互聯(lián)網(wǎng)改變自己原有的經(jīng)營模式，向信息化靠近。大學英語是日后工作需要的重點，是需要與國際接軌的，因此大學英語課堂的教學方式和形式必須要通過互聯(lián)網(wǎng)這一廣闊的平臺，進行改革創(chuàng)新，讓學生們通過這一途徑打破以往的傳統(tǒng)課堂，獲取更豐富的學習內(nèi)容，滿足學生們對知識的探求心，不僅實現(xiàn)了改革，還提升了學生們英語專業(yè)的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；大學英語；改革

【作者簡介】郭巖，長沙醫(yī)學院。

引言

當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，它代表自身利益的同時，也為各行業(yè)提供了良好的發(fā)展平臺，更促進了教育事業(yè)的發(fā)展。想要大學英語教學有良好的發(fā)展需要應用國際領(lǐng)先的教學模式：慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課等。正是這些新興的課程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，也打破了互聯(lián)網(wǎng)在英語課程中的限制，擴大了教習內(nèi)容，提高了教學的效率，也提高了學習者的自主學習的能力，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學英語教學中提供了至關(guān)重要平臺，也是這一時代發(fā)展的必然趨勢。

一、大學英語教學課堂面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的挑戰(zhàn)

1.面臨傳統(tǒng)觀念的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今科學技術(shù)的迅速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”迎面而來，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不適合當下的主流，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的方式，勢必會阻礙大學英語教學的進程，也妨礙了它本該發(fā)展的趨勢，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學生們可以隨時隨地的利用網(wǎng)絡資源，增加了學生對學習的自主性和選擇性，不但提高了學生對學習主動求實的效率，而且還滿足了學生對個人所需興趣的探索。

2.面臨傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)。大學生的英語課堂以往大多數(shù)都是灌輸式、講解式教學，學生難免會感覺學習的枯燥乏味，很難保證學生在學習中的自主性和積極性，長期以往會讓學生產(chǎn)生一種抵制的心理，學習效果想要達到預期理想的目標很困難。而結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的條件下學習會通過諸多學習軟件，提供了學習的多樣性，教學人員也會充分利用網(wǎng)絡的資源盡可能多的來豐富教學內(nèi)容。利用最新的專業(yè)技術(shù)不斷提高自身觀念、業(yè)務，順應當前的形勢，采用最前沿課堂教學的方式調(diào)動學生的積極性，靈活的利用手中的網(wǎng)絡資源，為大學英語課堂再造新篇章。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與大學英語教學相融合的重要性

目前，全面推進大學英語教學的改革是當今時代發(fā)展的必然趨勢，也是為了培養(yǎng)更多高質(zhì)量的技術(shù)性的人才，滿足了社會對高質(zhì)量人才的需求。大學英語教學的改革是一項系統(tǒng)工程，也是受到廣泛重視的工程，它需要不斷摸索前進，逐漸地完善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展為教學改革和創(chuàng)新提供了資源平臺和實踐來源，可以更加便捷的獲取所需要的最新信息，合理的利用互聯(lián)網(wǎng)是促進大學英語教學改革的重要途徑。在此同時必須把教學改革和網(wǎng)絡化信息緊密接起來，通過設立英語公開課程，提高對英語的掌握能力，夯實英語基礎；設立專業(yè)課，培養(yǎng)具有英語專業(yè)素養(yǎng)的從事英語專業(yè)行對口的人才，讓學生在英語工作中沒有差異，為社會對英語人才的需求提供的很好的保障。

三、大學英語課堂的多元化教學

1.微課教學模式。微課在教學當中通常是以短視頻的形式，時間一般在5-8分鐘左右，最長不過10分鐘。主要針對課堂的某一個知識點進行講解，反映某個教學環(huán)節(jié)或主題，學生可以很好的將這些知識點進行學習和掌握和應用。微課在實際教學中得到充分的應用，還需要和實際的教學內(nèi)容測試等資源連接起來。通過網(wǎng)絡平臺對短視頻進行觀看和學習，同時教師可以制定相關(guān)的教學測試，為學生提供自我測試，然后針對自我測試結(jié)果進行各小組討論，促進語言交流，明確個人不足和對大家有利的技巧，形成學習、探究和相互促進的積極氛圍。相對于傳統(tǒng)教學復雜的內(nèi)容而言，微課更加精簡，彌補了大學英語課堂的缺失，提高了學生們對學習的主動性，擴大了學習空間，改變了學習的方式，從實質(zhì)上增加了大學英語的實效性。

2.慕課教學模式。 微課雖然在現(xiàn)在的教學中被廣泛應用，也取得了相應的教學效果，但是微課存在對知識的某一點進行放大化，學生對知識的掌握存在片面性。慕課的產(chǎn)生將會彌補微課的點面性，慕課的整體課程較為完整，而且不論什么時間，什么地點都可參加只要可以進入網(wǎng)絡中即可。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合起來，可以讓學生們主動地融入學習的氛圍中來，可以相互討論，掌握知識點從而匯報學習成果，更好的鞏固知識。更有效的活躍了氣氛，讓同學們越來越喜歡這樣的環(huán)境，學習才會變得越來越積極，讓學生們不再認為學習英語是一種負擔。也真正成為了提供者為學生學習資源，它豐富了學生的學習資源，指引了學生的學習方向，也可以對學生的學習效率進行更精確的評價。促進學生不斷優(yōu)化和完善學習的過程。

四、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是互聯(lián)網(wǎng)絡進步的里程碑，為大學英語教學提供了便利的條件，也刺傷著傳統(tǒng)教學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教學觀念、教學模式、教學手段的改革起到至關(guān)重要的作用，不僅促進大學英語教學效率的提高，而且需要大學英語教師把握好這一機會，轉(zhuǎn)變教學觀念，運用網(wǎng)絡帶來的一切便利有效的教學策略，在大學英語中，將教學、評價和管理相結(jié)合，促使教學的各個環(huán)節(jié)管理實現(xiàn)系統(tǒng)化。提高學生的自主性學習，提升學生英語學習的效率與綜合英語素養(yǎng)，為用人單位對技術(shù)人才的需求提供了幫助。

參考文獻：

[1]仝丹.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學英語教學生態(tài)課堂構(gòu)建研究[J].宿州教育學院學報，2018，21（03）：114-115+159.