張萍
摘 要:我們在教育孩子的時候,要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛!嚴(yán)必須以愛為前提,以愛為基礎(chǔ),對學(xué)生的教育,既要嚴(yán),又要愛,做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),嚴(yán)愛統(tǒng)一。
關(guān)鍵詞:嚴(yán)的教育;愛的教育,嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),嚴(yán)愛統(tǒng)一
時下,很多人慨嘆現(xiàn)在的孩子難管、難教。這是一個現(xiàn)實,對我們從事教育的工作者來說,是一種責(zé)任和挑戰(zhàn)。一位優(yōu)秀的教師,不僅要不教學(xué)出色,還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過:“只有完善的集體,才能造就完善的個人。”班主任是一個班級的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實施者,更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國接班人的重任,一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此,班主任工作非常重要,且任重道遠(yuǎn)。
良好的班風(fēng)形成,除了要有正確的輿論導(dǎo)向外,還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感,使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力,并確立班級和個人的奮斗目標(biāo),使集體和個人能健康、向上、和諧的發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo),我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。下面就從我的班主任管理實踐出發(fā),談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。
1 嚴(yán)的教育
學(xué)生畢竟是孩子,來學(xué)校接受學(xué)習(xí)和教育的,在優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點、不犯錯誤。因此,要對他們嚴(yán)格要求,“嚴(yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)已見,而要從學(xué)生的根本利益出發(fā),對學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。
1.1 嚴(yán)而有理。當(dāng)班級出現(xiàn)不正?,F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時了解情況,分清對錯和利害,然后發(fā)散思維,初步擬出幾種教育措施,接著幻想一一實施,最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧F┤?,有一次以兩位值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后,我初步擬出幾種處理方案,第一,批評幾句,寫一份書面檢討;第二,罰站反省,在接受批評;第三,請家長來校;第四,心平氣和地讓他們認(rèn)識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響,并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的同學(xué)即深刻地認(rèn)識錯誤,又能在班級內(nèi)消除影響,以理服人。我便選擇了第四種方案,且效果很好。
1.2 嚴(yán)而透情。人性和時代的特點證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,讓學(xué)生感受到教師是在非常真誠的關(guān)心他、幫助他。在具體的實施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打為撫摸、訓(xùn)斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。上文中的例子,那幾位逃課中的學(xué)生犯了錯誤,肯定害怕、擔(dān)心,甚至有學(xué)生會想看你能把我怎樣。此時,入過你變發(fā)怒為寬容,先請學(xué)生坐下。這樣,那怕是在桀驁不馴的學(xué)生也會感到老師對他的尊重,從而使之為所的錯誤感到后悔、不安,那么接下去的說理教育就好開展了。記得有一句話是這么說的:不是錘的敲打,而是水的撫摸,才使石子變得這般光滑和剔透。
1.3 嚴(yán)而垂范?!皩W(xué)高為師,身為正范”,可以說一個教師的言行舉止,會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚上、言行規(guī)范,嚴(yán)于侓己。學(xué)年初我接班時,剛進(jìn)教室,只見地面一片狼藉,學(xué)生熟視無睹,靠“罵”肯定無濟(jì)于事。于是,我便彎下身去撿,當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時,那學(xué)生便紅起了臉,并說:“老師,我來撿?!蔽抑恍χc頭,其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來扔進(jìn)桶里。自此以后,衛(wèi)生保持情況好多了,每當(dāng)我躬身撿垃圾時,學(xué)生都條件反射般低頭四顧,確保自己的“包干區(qū)”無事。
2 愛的教育
生活中不能沒有愛,教育更不能沒有愛,我們的教育對象都渴望得到教師的愛,因此,在我們對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時,要給予他們的父母、朋友般的愛。
2.1 愛要不寵
對學(xué)生的愛,是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等,而不是無紀(jì)律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺,就十分信奉這樣一句話:“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我,而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我?!边@就是在“嚴(yán)”的前提下真正的愛。還是拿前文的第一個例子來講,逃課的學(xué)生中有班級的兩位班長,假如因為有班長在列就輕描淡寫地處理,姑且不說班級同學(xué)有意見,今后的工作不好開展,就這兩位班長會認(rèn)為犯了錯誤可以享受特權(quán),老師也要給他們幾分面子,而不思過錯,驕傲自大,可以說這對他們本人今后成長是相當(dāng)不利的。這不是愛,是寵是害!當(dāng)然有時候班干部犯錯,為避免傷害他們的自尊心和工作積極性,可根據(jù)所犯錯誤的大小在適當(dāng)?shù)膱龊喜扇∵m當(dāng)?shù)男问絹斫逃龑?dǎo),從而使他們接受挫折教育,并深刻認(rèn)識到:“自己還有不足,在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?!?/p>
2.2 愛不失衡
教育界有這樣一句話:“愛優(yōu)等生是人,愛學(xué)困生是神”我們教師雖不是神,但應(yīng)該具有這樣的胸懷和追求。再者,教育的對象不可能素質(zhì)能力都一樣,同樣來學(xué)校接受教育,不應(yīng)該受到歧視和忽略。另外“親其師,則信其道?!睂W(xué)生,哪怕是差生,讓他們感受到了老師的重視、關(guān)心、和平等對待,他們就會自然覺得你這位教師可親可敬,進(jìn)而相信你,聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生,它們可以說是班級后進(jìn)生的代表。他們見兩位班長首先在班級作了檢討,還會有什么意見呢,并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中,都會覺得教師公正、不偏心。
2.3 愛要可感
學(xué)生畢竟是孩子,雖你具備了對他們的愛心,但板著臉去教育,學(xué)生還是難以感受到愛,從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中,可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時,摸摸他的頭或拍拍他的肩膀,再說句鼓勵的話,足以讓學(xué)生心花怒放,增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此,作為一個教育者,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚,不要吝嗇每一個愛心的舉動。
總之,對學(xué)生的教育,既要嚴(yán),又要愛,做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突,孤立的存在和實施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴(yán)”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。
參考文獻(xiàn)
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