關(guān)注核心素養(yǎng) 打造魅力課堂

朱文余

[摘 要]初中道德與法治課作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要作用。在七年級道德與法治《走近老師》的教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，做到：巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維；貼近學(xué)生生活，注重情感體驗；優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實效；緊扣核心目標(biāo)，展現(xiàn)課堂魅力。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；七年級；道德與法治；魅力課堂

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0053-02

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的重要條件。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要關(guān)注和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓課堂靈動，讓教學(xué)出彩。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生思維

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)善于從教學(xué)實際需要出發(fā)，把新知教學(xué)滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的興趣，為激活學(xué)生的創(chuàng)新思維提供條件。

例如在教學(xué)人教版七年級道德與法治《走近老師》中的“了解教師職業(yè)”時，筆者設(shè)計了一個“看微電影”的環(huán)節(jié)：用多媒體播放課前準(zhǔn)備好的一部微電影——《微“?！薄?。這是安徽省首部鄉(xiāng)村教育公益微電影，也是一部反映鄉(xiāng)村教師題材的勵志片。該片通過鄉(xiāng)村教師付言明扎根雙橋教學(xué)點25年，把青春和激情無私奉獻給鄉(xiāng)村教育事業(yè)的感人事跡，歌頌以付言明老師為代表的鄉(xiāng)村教師，尤其是單班教學(xué)點教師，安于清貧、耐住寂寞、默默堅守、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)和職業(yè)追求，以此喚起社會各界對鄉(xiāng)村教育的關(guān)注、對鄉(xiāng)村教師的關(guān)愛，從而都能伸出援助之手，共同撐起我國鄉(xiāng)村教育的一片藍天。

看過微電影，學(xué)生陷入深思，付言明老師的真實故事，深深地打動了每一個學(xué)生的心。筆者適時把握契機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生深深體會到教師的職業(yè)特點和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強了他們對教師職業(yè)的認(rèn)同感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z）通過精心創(chuàng)設(shè)這種具體生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生感悟到教學(xué)問題就在他們身邊，從而激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、貼近學(xué)生生活，注重情感體驗

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定生活情境相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們的課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活實際，注重學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生的道德踐行。

例如在教學(xué)人教版七年級道德與法治《走近老師》中的“風(fēng)格不同的老師”時，筆者設(shè)計了一個“真心話大表白——我們老師很特別”活動：請同學(xué)們在卡片上用最簡潔的語言描述班級任課老師的風(fēng)格特征，讓其他同學(xué)來猜猜卡片上描述的是誰。描述的同學(xué)不能說出這個老師的年齡和所教學(xué)科，可以多角度描述，如外貌、愛好、性格、上課特色等等。然后讓學(xué)生探究思考：造成每位老師風(fēng)格迥異的原因是什么？你是如何看待這些差異的？

面對這種貼近學(xué)生生活的活動安排，學(xué)生一個個情緒高漲，踴躍參與，頓時課堂活起來……可見，初中道德與法治教學(xué)必須與學(xué)生的生活、經(jīng)驗、實踐、活動等有機地融為一體。教師充分開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生去體驗和感受，讓學(xué)生認(rèn)識到書本里的知識其實就是活生生的生活現(xiàn)象，才能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使課堂教學(xué)的魅力得以彰顯。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂實效

初中道德與法治課的抽象性、邏輯性很強，因此教師在課堂教學(xué)中，科學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理整合課程資源，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)流程，至關(guān)重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，體會學(xué)習(xí)帶來的快樂。同時教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在課堂中始終處于被關(guān)注和積極思考的狀態(tài)，促使其積極體驗和感受，從而獲得情感上的認(rèn)同和認(rèn)識上的提高。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)自然流暢，教學(xué)過程井然有序，教學(xué)效果才能明顯提高。

例如在教學(xué)人教版七年級道德與法治《走近老師》時，筆者將教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)展開，層層推進：第一環(huán)節(jié)“教師職業(yè)初了解”，第二環(huán)節(jié)“教師職業(yè)我深知”，第三環(huán)節(jié)“風(fēng)格迥異我尊師”，第四環(huán)節(jié)“課外拓展我能行”。每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題，都要做到環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，思路清晰，構(gòu)建合理，使學(xué)生一目了然。整節(jié)課設(shè)計的活動精而適量，設(shè)計的情境貼近學(xué)生，富有吸引力，設(shè)計的問題思維含量高，利于學(xué)生探究思考。這樣的教學(xué)過程自然順暢，從而實現(xiàn)了課堂效率的提升。事實證明，教師精心設(shè)計教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于實現(xiàn)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

四、緊扣核心目標(biāo)，展現(xiàn)課堂魅力

初中道德與法治課彰顯德育功能，在教學(xué)中，教師要緊扣核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)的培育與學(xué)生的成長經(jīng)歷有著密不可分的聯(lián)系，它是不可直接觀測的，只能通過人們的行為及其結(jié)果加以推斷。它的培育過程，就是一個學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自我成長的過程。

例如在教學(xué)人教部編七年級道德與法治《走近老師》時，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求和七年級學(xué)生成長實際，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度，確定本課的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會與感悟老師工作的特殊性，培養(yǎng)尊重老師的情感，主動與老師建立良好交往關(guān)系的意識。能力目標(biāo)：培養(yǎng)與老師建立良好交往關(guān)系的能力。知識目標(biāo)：懂得教師職業(yè)是一個具有特殊性的職業(yè)，知道應(yīng)該尊重老師。在教學(xué)過程中，筆者借用一個來自網(wǎng)上的帖子，幫助學(xué)生正確解讀“對待風(fēng)格不同的老師，我們應(yīng)持有的正確態(tài)度是什么？”這一問題。

這是一個來自網(wǎng)上的詢問帖子：在我們的學(xué)校里，有一個我不喜歡的老師，他特別嚴(yán)肅，上課從來沒見他笑過，每天不是兇我們，就是讓我們不停地做題目，而且他上課都是用方言，從來不用普通話。萬能的網(wǎng)友，我該怎么做？

帖子展示出來后，學(xué)生對此進行討論，交流展示，質(zhì)疑評價。在學(xué)生充分探究思考后，筆者進行歸納總結(jié)：我們要承認(rèn)與老師之間的差異，接納每位老師的不同，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。對于老師的缺點和不足，我們可以在適當(dāng)?shù)膱龊仙埔獾靥岢觯瑹o論什么風(fēng)格的老師都應(yīng)該得到我們的尊重。就這樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，側(cè)重體驗感悟，深化思想認(rèn)識，使情感態(tài)度價值觀得以有效提升，課堂教學(xué)的魅力得以充分展現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）