拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

柴曉靜

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性不言而喻，在語文教學(xué)中，教師要將閱讀教學(xué)作為一個重點來抓，使學(xué)生從思想上意識到閱讀的重要性。而拓展性閱讀是一種全新的教學(xué)方法，它在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展性閱讀；語文教學(xué)

1引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，工作競爭壓力也隨之增加，家長也越來越注重對子女各方面能力的培養(yǎng)，尤其是文化教育。教育部指出，為了使小學(xué)生的德智體美勞各項得到全面的發(fā)展，我國的教育體制也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育漸漸轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育，這一點在小學(xué)語文的拓展性閱讀教學(xué)中有所體現(xiàn)。

2拓展性閱讀的主要作用

2.1充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

結(jié)合新課改的要求，教師要在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣上多下功夫，在拓寬學(xué)生知識面的同時增加其閱讀量，使語文學(xué)習(xí)過程成為一個開放的、充滿活力的過程。拓展性閱讀是課堂教學(xué)的延伸性閱讀，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。名人傳記、童話故事、成語故事、神話故事、百科知識等，符合學(xué)生的年齡特點以及心理特點，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.2豐富學(xué)生的語言積累

拓展性閱讀以教材為核心，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)、適量的延伸，學(xué)生的閱讀也會由課內(nèi)延伸到課外，實現(xiàn)由精細(xì)閱讀向廣泛閱讀的轉(zhuǎn)變。教師要對拓展性閱讀有足夠的重視，在學(xué)生需要的時候為他們提供必要的幫助，也可以幫助學(xué)生確定閱讀的范圍以及閱讀量。拓展性閱讀立足于課本，而又能夠讓學(xué)生走出課堂，走入到我們的生活中去，在豐富學(xué)生見聞的同時，使學(xué)生的語言積累更為豐富，有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

2.3促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

小學(xué)生的寫作處于一個初始階段，他們所寫的內(nèi)容多數(shù)是自己看到的、做過的、聽到的、想到的、感受到的事物。但是，受年齡限制，小學(xué)生的見聞較少，知識面狹窄，再加上他們所接觸的事物較少，在實際的寫作過程中，經(jīng)常會受到一些客觀情況的制約。雖然小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力很強(qiáng)，但是他們很難將自己的想象、創(chuàng)造落實到作文中，這就使得他們的作文出現(xiàn)空洞、無味的問題。拓展性閱讀的根本性目的是督促和鼓勵學(xué)生多讀、多看、多想，尤其是要多閱讀一些名家的經(jīng)典作品。在閱讀的過程中，學(xué)生可以體會到名家的思想內(nèi)涵，這就會幫助他們豐富自身的素材儲備，再加以利用，使之成為學(xué)生自身的寫作養(yǎng)分，在需要的時候化為己用。

3借助拓展閱讀教學(xué)，增加學(xué)生閱讀量

3.1借助現(xiàn)代媒體，豐富學(xué)生閱讀形式

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越普遍地被運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中，同樣，在進(jìn)行語文拓展閱讀教學(xué)時，我們也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)將拓展閱讀的內(nèi)容表現(xiàn)力變得更加豐富，借助現(xiàn)代化的手段為孩子們提供更加具體、形象的語境，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深理解，同時通過多媒體的運(yùn)用，更好地促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和拓展閱讀過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維和閱讀能力，多媒體的運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生以輕松愉悅的心情學(xué)習(xí)閱讀技巧、掌握閱讀方法，同時還很好地培養(yǎng)了學(xué)生拓展閱讀的興趣，并加深了孩子對閱讀重要性的理解，從而更好地提高學(xué)生的閱讀水平。

例如：本人在教學(xué)蘇教版教材中《三亞落日》一課的時候，就充分發(fā)揮了多媒體或電子白板等信息技術(shù)在拓展閱讀教學(xué)中的作用，借助多媒體展示了有關(guān)三亞落日的圖片或視頻資料，同時配以優(yōu)美的音樂，這樣的方式很好地幫助學(xué)生加深了對課文的理解，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀能力，同時拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到了更多的有關(guān)三亞的知識。

3.2引導(dǎo)家校結(jié)合，形成閱讀教學(xué)合力

在小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)提升的過程中，家庭環(huán)境對孩子們的影響也非常重要，所以，在對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的時候，我們老師還要做好與學(xué)生家長之間的交流與溝通工作，并指導(dǎo)學(xué)生家長如何有效地幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助自己的孩子理解閱讀的好處，從而扭轉(zhuǎn)家長們傳統(tǒng)的“只注重孩子考試分?jǐn)?shù)”的觀念，同時，我們老師還要鼓勵學(xué)生的家長與自己的孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子們通過拓展閱讀獲取知識、受到啟發(fā)，我們可以要求家長為孩子的閱讀營造一種良好的氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3利用課本資源，開展課內(nèi)擴(kuò)展性閱讀

拓展性閱讀教學(xué)最基本的原則是不脫離語文教學(xué)的內(nèi)容及目標(biāo)，教師在具體的閱讀教學(xué)中應(yīng)始終堅持以課文為本的教學(xué)理念，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料。在教學(xué)實踐中教師可以從以下幾個方面開展擴(kuò)展性閱讀活動：一是從課文作者入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品；二是從課文寫作的體裁入手，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)更多相似體裁的作品；三是從課文的寫作對象入手，將閱讀的范圍拓展至同一寫作對象的文章；四是從課文的關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時主動發(fā)現(xiàn)自己不理解或感興趣的關(guān)鍵詞，并以此開展課外閱讀活動。

例如在小學(xué)語文六年級下冊第五組“認(rèn)識魯迅”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，筆者以寫作對象魯迅作為擴(kuò)展性閱讀教學(xué)的切入點，進(jìn)行了如下的教學(xué)安排：在學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》之前，筆者布置了搜集魯迅先生生平資料這一課前任務(wù)；學(xué)生為了完成這一任務(wù)就必須從多個途徑收集魯迅先生的相關(guān)信息，在之后的課堂任務(wù)匯報和交流中，學(xué)生向筆者展示了自己的閱讀研究成果——其中有與魯迅相關(guān)的圖片影像，也有魯迅先生的生平故事，還有魯迅先生說過的名人名言。學(xué)生在對這些資料的收集和閱讀過程中，對魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)有了深入的認(rèn)識，并更好地理解了魯迅先生受人愛戴的原因。

4結(jié)束語

小學(xué)語文拓展性閱讀逐漸深入小學(xué)語文課堂教學(xué)以來，取得的成果尤為顯著。但是我們需要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)語文的拓展性閱讀仍然需要多次進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能追隨時代的發(fā)展步伐，這需要全體師生的重視，孩子就是未來，這也需要得到社會各界人士的廣泛關(guān)注。在全民的積極探索下，我們堅信，拓展性閱讀會有一個更好的發(fā)展前景，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上最大程度的跨越！

參考文獻(xiàn)

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