注重識字教學(xué) 提高識字效率

焦玉欣

識字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個漢字，在1～2年級則要求認(rèn)識常用漢字1600～1800個。這就要求教師在教學(xué)中，要采取適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望。作為小學(xué)低年級語文教師，在識字教學(xué)中，應(yīng)采用哪些行之有效的方法提高學(xué)生的識字效率呢。

1游戲識字法

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想讓一、二年級的學(xué)生保持學(xué)習(xí)漢字的興趣，形式就不能過于單一，不然就會熄滅學(xué)生興趣的火花。變換教學(xué)形式，不斷地滿足學(xué)生的好奇心，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子們喜歡的活動，在識字教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲。

猜謎語是小學(xué)生感興趣的文字游戲，如“一口咬掉牛尾巴”（告），“二小二小頭上長草”（蒜）“眼睛垂下”（睡）等等。組詞時可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲，使學(xué)生真正做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

利用《小郵遞員游戲》對學(xué)生進行漢字的音和義的教學(xué)：學(xué)生在讀課文的過程中找出生字，教師把字寫在黑板上，然后把事先準(zhǔn)備好的信封交給學(xué)生，再讓學(xué)生按著黑板上的字，把恰當(dāng)?shù)淖忠艉驮撟衷谖闹械那‘?dāng)?shù)囊馑纪哆M該字所在的郵箱。這種游戲既能使學(xué)生掌握字音，又能使學(xué)生根據(jù)不同的語言環(huán)境，恰當(dāng)?shù)厥褂米衷~。

2比較識字法

在低年級獨體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日—白（目、由、甲、申、電、田）；口—中；王—主（玉）。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較兩個字的一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快、記得牢。如果有時間，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生制作漢字一筆變化對照表。其中包括加一筆對照表，減一筆對照表，換一筆對照表。這樣有利于學(xué)生積累和記憶漢字。

3形聲識字法

在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪、仿”等10個。

4遷移識字法

遷移識字法是利用熟字遷移認(rèn)識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。如學(xué)習(xí)了“見”字再學(xué)“現(xiàn)”可用熟字加偏旁記，學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“良”可用熟字去偏旁；學(xué)習(xí)了“娘”字再學(xué)“浪”可用熟字換偏旁記，這樣記字才能更快更準(zhǔn)。

5分解識字法

一些復(fù)雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。把一些字按部件拆分成兩部分或三部分，讓學(xué)生自己拆一拆，合一合，多角度辨形，看能組成哪些新的字。學(xué)生觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始，然后才到個別部分。如：“碧”可拆為“王”“白”“石”，“意”可拆為“立”“日”“心”等，這樣，化難為易便于識記。分解識字是小學(xué)生識字的重要方法。

6理解字義法

我們可以結(jié)合課文理解字義，也可以利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)；帶“扌”的字，字義大都與手或手的動作有關(guān)；帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)等等。

7情境識字法

有一次，我教“低”與“紙”兩個字，開始時，我用“加、減、換”的教學(xué)方法，仔細講解“低”是“亻十氐”，“紙”是把“低”的“亻”換成“纟”再去掉一點。講后本以為學(xué)生能掌握得很好，但檢查時發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)把這兩個字寫成了“亻氏”或“纟氐”，我很驚訝。究其原因：小學(xué)生分辨事物的能力差，字形相近時便不易分清了。了解這種情況后，我把這兩個字寫在黑板上，并啟發(fā)學(xué)生：“我們是小學(xué)生，應(yīng)該講衛(wèi)生，愛清潔，能亂扔小紙團嗎？”“不能。”紙字的右下邊不能加點（小紙團），而“低”是小朋友低著頭在看紙上的文字，這文字就是“點”呀！同學(xué)們聽后都哈哈大笑起來：“老師，我們不會寫錯了，小朋友低著頭在看紙上的文字，看完后，不能隨地亂扔小紙團?！彪y點在笑聲中解決了，學(xué)生也樂于接受，不僅學(xué)得愉快，還受到了很好的思想教育。

8生活中識字

漢字在生活中隨處可見，我們周圍的標(biāo)牌、店鋪名稱、包裝盒、家用電器、日常用品等，都是學(xué)生識字的資源，看電視、電腦等也可以識字，教師要引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成生活中識字的好習(xí)慣。

識字教學(xué)的確是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，加強小學(xué)語文識字教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，采取靈活多樣的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到識字教學(xué)的過程中，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、輕輕松松地學(xué)。要堅決破除以死記硬背、多抄多寫為主要方法的不良識字習(xí)慣。其次，要重視教給學(xué)生“活”的識記方法，幫助掌握一定的識字方法、技巧，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學(xué)，閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

總之，識字教學(xué)貴在得法。要使學(xué)生真正喜歡識字、樂于識字、輕松識字，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的識字記字方法。換句話說，我們給學(xué)生的不只是魚，更重要的是捕魚的方法；我們給學(xué)生的不只是金子，更重要的是點石成金之術(shù)。只有這樣，才能真正提高識字效率。