小學(xué)語文寫字教學(xué)中的問題及對(duì)策

摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)過程中的基本功，也是傳承中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)縮影。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，小學(xué)生寫字經(jīng)常出現(xiàn)字體潦草、不公正、字體構(gòu)架不協(xié)調(diào)等諸多不良現(xiàn)象。本文在闡述寫字教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，就當(dāng)前小學(xué)生教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)性地提出了一些解決措施，希望能夠?yàn)樘嵘W(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫字教學(xué)；問題及對(duì)策

小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，也是將來學(xué)生全面發(fā)展的根本。寫字作為小學(xué)語文中的重要技能之一，它能夠直接反映出語文的教學(xué)質(zhì)量，此外還能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，因此應(yīng)當(dāng)高度重視寫字教學(xué)。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，由于多方面的原因，寫字教學(xué)并未得到良好的效果，這應(yīng)當(dāng)是我們每一位教學(xué)工作者值得深思。

一、 小學(xué)語文寫字教學(xué)的重要性

（一） 有利于中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

漢字是中華幾千年傳統(tǒng)歷史文化的智慧結(jié)晶，漢字中的每筆每畫都是中華文化的縮影。我們現(xiàn)在所用的漢字經(jīng)甲骨文→篆書→繁體字→漢字，發(fā)生了豐富多彩的轉(zhuǎn)變，文字所表達(dá)的不僅僅是一種功能，它還是中華文化的象征。所以寫字教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生書寫漢字的能力，更是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

（二） 有利于學(xué)生審美情感的培養(yǎng)

對(duì)于一幅好的漢字作品，是值得我們用心去體會(huì)和感受。漢字的書寫必須手腦并用，用心去感受漢字的每一筆，才能夠真心體會(huì)到漢字的美麗之處；在欣賞書法作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶著藝術(shù)的眼睛去發(fā)掘其中的奧妙，感受久遠(yuǎn)的文化沉淀和人文基礎(chǔ)。因此，通過對(duì)漢字的書寫不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，還能夠開闊學(xué)生的事業(yè)，增強(qiáng)對(duì)民主文化的熱愛。

二、 小學(xué)語文寫字教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生缺乏寫字興趣

寫字教學(xué)是一種長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的過程，它需要學(xué)生一筆一畫認(rèn)真的書寫。但由于小學(xué)生正處于活潑亂動(dòng)的年級(jí)，難以集中注意力來完成對(duì)寫作的練習(xí)。另外，在教學(xué)過程中很多教師都是采用寫字的方式來懲罰學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫字產(chǎn)生了逆反心理，感覺不到寫字的快樂。此外，完成寫字教學(xué)類似于人生的一場(chǎng)馬拉松，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，小學(xué)生在寫字的過程中難免會(huì)發(fā)生心理波動(dòng)，產(chǎn)生自卑或者自大心理，對(duì)漢字的寫作失去興趣。這些直接或者間接的原因?qū)е聦W(xué)生對(duì)寫字缺乏興趣，只是把寫字練習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以寫出好看的漢字。

（二） 學(xué)生不良的寫字習(xí)慣

在小學(xué)階段形成得良好寫字習(xí)慣會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)期寫字水平。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段很少有按照正確標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢(shì)嚴(yán)格要求自己。例如：學(xué)生不知道如何用力和坐姿存在問題，長(zhǎng)期下去導(dǎo)致手指骨骼變形；有時(shí)學(xué)生在寫作時(shí)把紙張斜放，不端正身體姿勢(shì)，這樣寫出來的字體也是傾斜的。

（三） 缺乏專業(yè)的教師隊(duì)伍指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校期間主要從教師那里獲取知識(shí)，在寫字的過程中需要教師積極的引導(dǎo)。對(duì)于寫字教師而言，只有通過對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，才能夠掌握了解學(xué)生的寫字水平，找出字體潦草的原因所在。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，負(fù)責(zé)寫字教學(xué)的教師大多未受過專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的字體沒有準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的說寫得好與不好。另外過多的重視作業(yè)的正確率，不看中學(xué)生寫的字體是否規(guī)整好看，評(píng)價(jià)方式過于片面，導(dǎo)致學(xué)生在起初寫字練習(xí)的過程中沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，忽略漢字之間的構(gòu)架關(guān)系，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫字水平能力的提高。此外寫字教師在授課過程中采用傳統(tǒng)方法，把寫字課變成了“抄寫課”，來完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，生在抄寫的過程中只是機(jī)械的重復(fù)，并不重視字形的變化，對(duì)寫字課失去興趣。

三、 加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中寫字教學(xué)的有效對(duì)策

（一） 激發(fā)學(xué)生寫字興趣，強(qiáng)化寫字動(dòng)機(jī)

研究表明，小學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)一門課程，是根據(jù)他是否對(duì)該課程產(chǎn)生興趣有關(guān)。要想讓學(xué)生喜歡上寫字，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫字樂趣和情感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生喜歡寫字的興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式，做到因材施教，把學(xué)生的關(guān)注度帶入到寫字中來。其次，教師在寫字過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理變化，在學(xué)生產(chǎn)生自卑心理時(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找到自信；當(dāng)有自大心理時(shí)，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予壓制，希望學(xué)生更進(jìn)一步。最后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中易寫錯(cuò)的字，增加學(xué)生的知識(shí)面，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生寫字動(dòng)機(jī)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣，打造寫字基礎(chǔ)

教育改革要求中明確指出，學(xué)生在寫字時(shí)一定要端正正確的姿勢(shì)，掌握正確執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持和嚴(yán)格要求才能夠形成的。例如，可以每天利用20～30分鐘的時(shí)間，讓朋友、家人或者教師監(jiān)督，練習(xí)寫字。此外，老師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的寫字效果，對(duì)于那些潦草、大小結(jié)構(gòu)不同一、篇幅不美觀的作業(yè)要進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)指正，讓學(xué)生嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，打造良好的寫字基礎(chǔ)。

（三） 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)寫字環(huán)境

在小學(xué)語文寫字教學(xué)時(shí)，學(xué)生都喜歡模仿教師的字體，這就需要教師做到正確示范作用，給學(xué)生樹立良好的榜樣。另外要不斷加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作，讓教師在給學(xué)生示范漢字的過程中，講解出漢字中所蘊(yùn)含的深刻含義。此外，在教師中可以張貼名人字畫或者優(yōu)秀學(xué)生作品，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中喜歡上寫字，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

四、 結(jié)束語

小學(xué)階段語文的學(xué)習(xí)，是整個(gè)人生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，影響著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。隨著國家教學(xué)改革力度的加大，寫字教學(xué)雖然得到了高度重視，但是在實(shí)踐過程中仍有諸多問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，積極地尋找寫字教學(xué)質(zhì)量差的原因，并提出相應(yīng)的解決措施，努力提高每一位學(xué)生的書寫水平。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高寫字水平，讓學(xué)生受益終身。

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作者簡(jiǎn)介：

周麗麗，吉林省長(zhǎng)春市，長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。