摘要:中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)幾千年的文化結(jié)晶,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)資源,需要我們廣大教學(xué)工作者在教學(xué)的過程中慢慢滲透給學(xué)生。在小學(xué)生語文教學(xué)課程中滲透一些淺顯易懂的中華傳統(tǒng)文化知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性,同時(shí)讓學(xué)生更好地了解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感。本文在闡述小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化重要意義的基礎(chǔ)上,就當(dāng)前文化滲透的主要問題進(jìn)行了重點(diǎn)分析,并針對(duì)性地提出了一些意見,旨在在小學(xué)教學(xué)過程中更好地推進(jìn)和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);中華傳統(tǒng)文化;滲透方式
近年來,隨著我國(guó)教學(xué)改革力度的加大,中華傳統(tǒng)文化以多種多樣的文章風(fēng)格編入到語文課本中,在老師的帶領(lǐng)下通過對(duì)語文課文的閱讀、理解、記憶、背誦等多種方式將中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵傳遞給學(xué)生們,增加學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的了解,進(jìn)而提高學(xué)生的自身修養(yǎng)和素質(zhì)。而在小學(xué)教育中,和中華傳統(tǒng)文化較為密切的就是語文教育,因此,在小學(xué)教學(xué)過程中滲透中華傳統(tǒng)文化尤為重要。
一、 小學(xué)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的重要意義
我國(guó)傳統(tǒng)文化是幾千年的智慧結(jié)晶,具有獨(dú)特的文化氣息,在小學(xué)教學(xué)過程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化,有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,幫助學(xué)生更深入的了解中華傳統(tǒng)文化精髓,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神,幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”,讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度。
自古以來,對(duì)青少年中華幾千年的傳統(tǒng)文化的教育都是靠著語文來傳承。在小學(xué)語文課程中滲透中華傳統(tǒng)文化,不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣,還拓寬了學(xué)生的視野,進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)修養(yǎng)。
二、 小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化滲透存在的主要問題
(一) 部分領(lǐng)導(dǎo)未高度重視,師資隊(duì)伍水平相對(duì)較差
本文作者通過多方面的實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前在很多小學(xué)語文中,對(duì)中華傳統(tǒng)文化的教育并未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,使得中華傳統(tǒng)文化不能滲透到小學(xué)語文教學(xué)中。另外,由于地方經(jīng)濟(jì)等諸多原因,在小學(xué)任職的教師大多是年齡較大的教師和剛剛?cè)肼毜谋究飘厴I(yè)生,缺乏中間力量,對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵認(rèn)識(shí)并不是非常充分,語文教學(xué)整體水平不高,這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量差的主要原因。
(二) 受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響,傳統(tǒng)文化滲透力度不足
近年來,隨著國(guó)家教學(xué)改革力度的加大,已有相當(dāng)一定數(shù)量的年輕教職工走進(jìn)基層,加入到農(nóng)村教學(xué)中來。但由于長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)方式的深深影響,以及教師片面的追求提高成績(jī),教師在授課過程中都是根據(jù)課本中的內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式,對(duì)中華傳統(tǒng)文化的滲透也只能是課本中的內(nèi)容,沒有更多的時(shí)間進(jìn)行往外擴(kuò)展,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不足,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)型。另外雖然一些學(xué)校實(shí)施了中華傳統(tǒng)教育,但在開展的過程中未投入相應(yīng)的力度,傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展受到了阻礙。
三、 小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的有效方式
(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高師資隊(duì)伍水平
在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中,很多學(xué)校只重視小學(xué)生的升學(xué)率,只是過度重視學(xué)生成績(jī),不重視在教學(xué)過程中的實(shí)際意義,對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展也不重視。所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變這一方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和思想,在小學(xué)語文教學(xué)過程中深入滲透中華傳統(tǒng)文化知識(shí),以課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充,進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),加強(qiáng)教師對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深刻認(rèn)識(shí),通過采用多方面相結(jié)合的方法提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,加大對(duì)中華文化傳統(tǒng)的滲透。
(二) 采用多種文化滲透方式,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透
1. 從趣味漢字開始,激發(fā)小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣
中國(guó)的文化與漢字的發(fā)展密不可分,正是漢字以千姿百態(tài)的形式生動(dòng)形象地記錄了中華傳統(tǒng)文化,才得以讓我們能夠知道幾千年前古人的先進(jìn)事跡,世代相傳。同時(shí)在小學(xué)語文教學(xué)階段,也主要是以識(shí)字為主,此時(shí)也是激發(fā)小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期。通過對(duì)不同漢字的組合,將漢字中所蘊(yùn)含的含義對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確積極的引導(dǎo),讓學(xué)生感受漢字帶來的樂趣,讓學(xué)生在感受漢字樂趣同時(shí)逐步領(lǐng)略、感悟?qū)W生主動(dòng)探索中華傳統(tǒng)文化的精髓,真正熱愛祖國(guó)的文化。
2. 品味詩歌之美,幫助小學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化的魅力
古詩詞是古代人類的智慧結(jié)晶,它以獨(dú)特的手法真情流露地表達(dá)了古代人們的內(nèi)心,借此來歌頌中華傳統(tǒng)優(yōu)良品德。通過對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生們感悟和理解中華傳統(tǒng)文化的美,詩歌中流露的情感,體會(huì)中華民族的傳統(tǒng)美德。在教學(xué)的過程中,讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀,再配以優(yōu)美的音樂伴奏,使得學(xué)生能夠更加深切體會(huì)詩歌中所表達(dá)的感想,以此讓學(xué)生對(duì)詩歌產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。詩歌的形式多樣,在每一句中都蘊(yùn)含著濃厚的中華文化傳統(tǒng)文化。教會(huì)小學(xué)生如何品味詩歌之美,可大大促進(jìn)對(duì)優(yōu)良傳統(tǒng)文化的感悟。
(三) 利用多媒體產(chǎn)品,帶小學(xué)生欣賞中華文化傳統(tǒng)遺跡
隨著多媒體產(chǎn)品的廣泛應(yīng)用推廣,拉近了眾多人之間的距離。充分利用好互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)將中華文化傳統(tǒng)文化相結(jié)合,將傳統(tǒng)文化遺跡以一種活靈活現(xiàn)的方式傳遞給學(xué)生們,讓學(xué)生們?cè)谳p而易舉中就能接觸到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,走進(jìn)歷史遺跡(例如背景長(zhǎng)城、故宮、圓明園;西安兵馬俑;河北趙州橋;蘇州園林等等),課文與實(shí)踐相統(tǒng)一,圖文并茂,被美景和雄厚文化底蘊(yùn)所渲染的學(xué)生們,必定能夠激發(fā)心中對(duì)中華傳統(tǒng)優(yōu)良文化更真實(shí)的感受,使學(xué)生通過眼睛和心靈的體會(huì)欣賞中華傳統(tǒng)文化,豐富對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。
四、 結(jié)束語
綜上所述,中國(guó)文化的博大精深需要我們的傳承和發(fā)揚(yáng)。作為教師通過對(duì)小學(xué)語文課程的教學(xué),我們有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和感悟中華傳統(tǒng)文化,在小學(xué)語文教學(xué)過程中播種優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和愛國(guó)情懷,幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”,為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中奠定一定的文化基礎(chǔ)。
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作者簡(jiǎn)介:
張崇,吉林省長(zhǎng)春市,長(zhǎng)春吉大附中力旺實(shí)驗(yàn)小學(xué)。