分析中學道德與法治課實踐教學的實效性問題

楊延芝

摘 要：在經(jīng)濟全球化背景下，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，在初中開展教學活動時，不能僅僅對學生進行理論知識及專業(yè)技能進行教學，更要注重提高學生思想道德品質(zhì)，從而促進學生全面發(fā)展。因此，在中學道德與法治課教學中，要積極為學生開展實踐教學，使其提升初中道德與法治課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，從而更加滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：道德與法治；實踐教學；實效性

當下，新課改不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需求，更無法適應社會的發(fā)展。各中學在學生教學過程中，不僅要保證學生掌握文化知識，更要注重對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備一定的法律意識。所以，教師要注重有效開展道德與法治課實踐教學，為學生日后發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中學道德與法治課實踐教學的作用

1.符合社會發(fā)展需求

現(xiàn)階段，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，社會環(huán)境發(fā)生改變，各國之間交流更加廣泛，在這一環(huán)境下，社會對人才的要求不斷提高。現(xiàn)代化社會中，要求人才不僅具備專業(yè)的理論知識，更要具備創(chuàng)新、團結(jié)合作等綜合素質(zhì)，對社會的發(fā)展具有積極的促進作用。實踐教學能夠?qū)W生掌握的知識運用到實際中，從而使學生更好地面對社會，有效運用所學知識[1]。

2.有利于激發(fā)學生學習興趣

中學生在思想意識、認知水平上有待完善，課堂教學教師處于主導地位，學生被動地接受知識，并不利于激發(fā)學生興趣。運用實踐教學對學生開展道德與法治課程，為學生創(chuàng)設特定情境，有利于學生較好融入教學中，突出學生的主體地位，進而使學生主動去學習。

3.有利于師生互動交流

在傳統(tǒng)的課堂教學中，師生之間缺少有效的互動，教師只是根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生講解相關(guān)知識點，學生沒有思考的時間，更不能表達自己的觀點，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。開展實踐教學，有效增加師生之間的互動，使學生能夠更好地理解知識點。實踐過程中，教師做到引導工作即可，學生有更多的時間向教師

提問。

二、中學道德與法治實踐教學現(xiàn)狀

在新課改不斷深入下，各中學在開展道德與法治課程教學中，正在積極進行實踐教學，不斷創(chuàng)新教學方法。但是，很多中學在開設課程中，并沒有意識到道德與法治課程的重要性。教師在講解理論知識后，沒有多余的時間組織學生開展實踐教學；另外，教師在實踐教學中，不積極創(chuàng)新教學方法，教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高。不善于運用現(xiàn)代化教學設備，無法有效滿足學生的發(fā)展需求。

三、中學道德與法治實踐教學開展策略

中學道德與法治實踐教學的開展，要多方面支持，這樣才能保證實踐教學工作順利開展，使學生能夠更好地融入教學中。下文將從遵循原則、教學制度、教師專業(yè)素質(zhì)三個方面進行分析，使其為學生提供良好的教學環(huán)境，更好地滿足學生發(fā)展需求。

1.道德與法治實踐教學遵循原則

想要保證較好實現(xiàn)道德與法治實踐教學效果，便要在道德與法治課堂教學中，遵循主體原則、發(fā)展原則、開放原則以及針對性原則。主體性原則便是在道德與法治實踐教學中，以學生為主體地位，圍繞學生開展實踐活動，使學生能夠主動參與到教學中來，提升實踐能力。發(fā)展性原則便是實踐教學中，注重發(fā)展學生多方面能力，提升學生綜合素質(zhì)。開放性原則是將更多的時間留給學生，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。針對性原則是教師根據(jù)學生的實際情況開展有針對性的實踐教學活動，使學生能夠?qū)⒄莆盏闹R運用到實踐中[2]。

2.加強完善實踐教學制度

加強完善實踐教學制度，各地教育部門要加強對各中學實踐教學的開展，不斷完善相關(guān)教學制度，下發(fā)道德與法治實踐教學文件，加強規(guī)范學校教學行為。另外，各中學也要加強重視，積極組織實踐教學研討會，交流教學經(jīng)驗及方法，增加道德與法治課程的實踐教學內(nèi)容，從而為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展。

3.提高教師自身專業(yè)素質(zhì)

開展道德與法治實踐教學活動，教師改變傳統(tǒng)的教學思想，對培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)具有重要意義。對初中生進行道德與法治教學，不僅僅是為了提高學生成績，掌握理論知識，更要注重學生能力、道德、品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要積極運用現(xiàn)代化教學設備，為學生創(chuàng)設特定的情境，不僅能激發(fā)學生學習興趣，更有利于學生全面提升其綜合素質(zhì)[3]。

如，教師在教學《我們與法律同行》中，主要使學生清楚依法辦事的原因，如何依法辦事；使學生樹立法律信仰，清楚道德與法治的關(guān)系，如何推進法治中國，理解道德與法治的關(guān)系。培養(yǎng)學生運用法律知識，對具體案例進行簡單分析，從而提高學生創(chuàng)新能力以及思維判斷力。學生在掌握相關(guān)知識后，教師可以組織學生進行小組討論，針對當下時事熱點發(fā)表自己的看法，使學生能夠?qū)⒄莆盏闹R運用到實際中。教師要善于向?qū)W生提出問題，引發(fā)學生思考，使其發(fā)散學生創(chuàng)新思維。并且，教師要掌握多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)，為學生提供更好的學習環(huán)境。

綜上所述，中學在開展道德與法治實踐教學中，不僅能使學生更好地掌握知識，更有利于學生全面發(fā)展，促進學生提高其綜合素質(zhì)。上文首先闡述了中學道德與法治實踐教學開展的作用，然后對中學道德與法治實踐教學現(xiàn)狀進行了分析，最后提出了有關(guān)開展中學道德與法治實踐教學策略，從而提升其課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]董洪省.新課改后如何提高初中道德與法治課的教學效果[J].中華少年，2017（2）.

[2]張美貞，曠新華.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（18）.

[3]安華鋒.活動教學在人教版初中道德與法治課程中的實踐初探[J].學周刊，2017（27）：29-30.