基于學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐研究

廖宗會

摘 要：新的課程改革標準指出，初中數(shù)學教學的重心應當轉移到對學生“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)上來，教學應回歸到數(shù)學教學的本質，注重提高學生的數(shù)學綜合能力。就對初中數(shù)學學科的核心素養(yǎng)進行了解讀，并根據教學實踐，談一談如何在初中數(shù)學教學中提高學生的“核心素養(yǎng)”，希望對相關的教育教學有一定的啟示作用。

關鍵詞：初中數(shù)學；核心素養(yǎng)；數(shù)學教學；實踐研究

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學較為枯燥，主要是以教師對概念的分析，對課本例題的講解為主，并且以“分數(shù)”作為教學的唯一目標，忽視了對學生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學生學習興趣低下，教學效果也比較差。這樣的教學模式顯然不利于提高學生的綜合素質。這就要求，教師應及時轉變教學觀念，改進教學方法，以培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)”為教學目標，注重在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維以及數(shù)學核心素質，創(chuàng)造生動有趣、具有啟發(fā)性的數(shù)學課堂。

一、初中數(shù)學學習中的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是一個人的“核心素質”，并不是指知識的多少，而是指能力的高低，以及是否具備一定的人文精神和科學精神。2016年北京師范大學舉行的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會”指出，學生核心素養(yǎng)的主要內容為：“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”等，具體到數(shù)學教學中，“核心素養(yǎng)”可以理解為學生對數(shù)學的興趣和感悟能力，能夠體會“數(shù)學之美”，同時了解數(shù)學中蘊含的科學精神，并且看到數(shù)學的應用價值以及數(shù)學與社會問題的結合點，具有運用數(shù)學思維分析問題、解決問題的能力。

二、基于學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學教學實踐研究

1.增強學生的課堂參與，提高學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，同時，興趣也能夠為一個人的學習提供源源不斷的動力，提高學習的積極性和學習效率。如果學生能夠帶著興趣去學習，是教師希望達到的最好的教學效果，當然對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到很大的作用。

例如，在學習“幾何圖形”這一章節(jié)時，教師可以讓學生自帶材料，制作一個空間體，可以是正方體、長方體，或者圓錐、圓柱等，學生可以使用卡紙和剪刀制作，也可以直接用橡皮泥制作，學生可以分組制作，互相交流，互相討論。這樣能夠提高學生的學習興趣，提高課堂參與性，還能夠增進同學之間的交流，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有積極的作用。

2.創(chuàng)造性設計教學活動，提高學生的創(chuàng)造性思維

數(shù)學不僅僅是培養(yǎng)學生思維的嚴密性、邏輯性，同時還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造性思維是一個人的核心品質之一，能夠讓一個人在今后的發(fā)展中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，對社會有所貢獻。在數(shù)學教學活動中，教師應當注重對學生這種能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地設計教學活動，讓教學變得有多種可能性，并具有探

索性。

例如，在學習“數(shù)據的收集、整理與描述”這一章節(jié)時，可以讓學生統(tǒng)計一下社區(qū)里面的每家每戶每個月的垃圾袋的使用數(shù)量，并分類標出垃圾袋的材質（是否環(huán)保），以及垃圾袋的用途，統(tǒng)計結果可以用點集表示，可以用數(shù)字表示，可以用畫“正”字的方式表示，也可以用柱狀圖、餅狀圖表示，當然學生也可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，選擇自己能夠想到的表示方式來統(tǒng)計自己的調查結果，只要結果能夠表達清楚、準確即可。通過這種創(chuàng)設性的教學活動，給學生一定的發(fā)揮空間，有助于學生的獨立思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，同時借助數(shù)學學習引發(fā)學生對社會問題的關注，提高責任意識。

3.在數(shù)學教學活動中引入信息技術，提高學生對數(shù)學應用價值的認識

信息技術是一種新興技術，目前已經在教育教學中得到了廣泛的應用，而且給教學模式以及教學方法帶來了很大的變革，而數(shù)學又是信息技術運行的基礎，因此將數(shù)學教學與信息技術結合起來也是一種必然的趨勢。在初中數(shù)學教學過程中，教師應學會靈活運用信息技術，并利用信息技術來提高學生的邏輯思維能力，思考數(shù)學在現(xiàn)代技術中的應用。

例如，在學習“整式的加減”這一章節(jié)時，可以引入電子信息技術，讓學生利用計算機來學習整式加減的法則，利用excel圖表以及計算機中自帶的“函數(shù)模型”來檢驗自己的運算是否正確，同時了解計算機的工作模式，計算機的本質是編程，而編寫程序又是邏輯思維能力的體現(xiàn)，對于學有余力的同學，不妨讓學生學習一些初步、簡單的編程，這在一定程度上會開發(fā)學生的智力和邏輯思維能力，對學生的數(shù)學學習很有幫助，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學的巨大應用價值。

三、總結與展望

初中學生的可塑性還很強，初中階段也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的關鍵時期，“核心素養(yǎng)”是一個人發(fā)展的根本所在，也是一個人將來走上社會所具備的核心競爭力。教師應當增強對課堂的設計，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，同時要開闊學生的眼界，幫助學生從數(shù)學的角度去關注社會生活，了解數(shù)學廣泛的應用性，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高數(shù)學綜合素質。

參考文獻：

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