信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

周貴

摘 要：在小學(xué)教學(xué)管理工作中，加強(qiáng)信息化建設(shè)是適應(yīng)時代發(fā)展所需的重要舉措。本文從小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性入手，對當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)存在的不足進(jìn)行了探討，提出了加強(qiáng)信息化建設(shè)的幾點(diǎn)對策。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

從當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)管理實(shí)踐來看，隨著信息化時代的到來，加強(qiáng)信息化的建設(shè)已成為大勢所趨。所以我們必須意識到其必要性，對當(dāng)前存在的不足和問題進(jìn)行總結(jié)，并采取針對性的措施，切實(shí)加強(qiáng)對其的優(yōu)化和完善，以下筆者就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)的必要性分析

時代的發(fā)展要求在教學(xué)管理方式方法上不斷地更新和優(yōu)化，而加強(qiáng)信息化建設(shè)，則是在教學(xué)管理工作中，能有效的將管理的成本降低，提高教學(xué)管理的效率，促進(jìn)教學(xué)工作的開展。具體而言，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。

信息技術(shù)時代的主要特點(diǎn)就在于能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享。因而只有將教學(xué)管理加強(qiáng)信息化的建設(shè)，才能讓更多優(yōu)秀的教學(xué)資源得到共享，這樣不同的教師之間就能更好地相互的學(xué)習(xí)。加上我國地域遼闊，不同地區(qū)之間的差距較大，尤其是西部地區(qū)的教學(xué)資源較為匱乏，在資源獲取渠道上較為單一。而如果加強(qiáng)信息化建設(shè)，則能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的貢獻(xiàn)，既有當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源，又有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的同時將城鄉(xiāng)差距縮短，有效的促進(jìn)區(qū)域教育資源的均衡發(fā)展。

2.促進(jìn)教學(xué)管理水平的提升。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理是人與人的管理，主要是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)管理，在管理過程中，更多的是靠經(jīng)驗(yàn)管理，導(dǎo)致教學(xué)管理的效率較低。所以在信息化時代，之所以加強(qiáng)信息化的建設(shè)，能有效的為教學(xué)管理工作的開展提供輔助，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，能為學(xué)校的發(fā)展提供更多的支持，這樣教學(xué)在教學(xué)管理工作中更加輕松，而且教學(xué)管理效率也能有效的提升。

3.促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化水平的提升。

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來提倡多年并實(shí)施的策略，在小學(xué)教學(xué)管理中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化水平的提升，需要我們在教學(xué)管理工作中切實(shí)注重信息化建設(shè)工作的開展，這樣各項(xiàng)教學(xué)工作的開展就能在信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，更好地減輕教學(xué)的強(qiáng)度，提高教學(xué)的效率，從而多元化的獲取信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的多元化，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)成效的提升。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略

1.利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生興趣。

在信息化環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過文字、圖片、音頻、視頻等各種方式輔助課堂教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力。例如：在教授小學(xué)三年級教材中關(guān)于《長方形和正方形》一節(jié)時，教師可以利用多媒體課件，給學(xué)生們展示一張畫滿各種圖形的卡通圖片，然后向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，你們能在這張圖片中找到正方形和長方形嗎？”利用懸念，先吸引住學(xué)生們的吸引力，于是學(xué)生們爭先恐后的向老師報告自己的發(fā)現(xiàn)，“非常好，同學(xué)們說的都很對，現(xiàn)在你們可以四個人為一組，討論一下，長方形和正方形的區(qū)別是什么？有什么特點(diǎn)？”通過小組討論，可以活躍課堂氣氛，同時，鍛煉學(xué)生主動思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識。最后教師再通過提問的方式，了解學(xué)生討論的結(jié)果并公布正確答案。確定學(xué)生們掌握了辨別長方形與正方形的方法后，教師再利用多媒體課件，向?qū)W生們展示另外一張圖片，也布滿了各種圖形，但是除了長方形和正方形外，還有一些平行四邊形或者梯形之類的圖形，主要起到迷惑學(xué)生的目的，然后再讓學(xué)生們進(jìn)行挑選，進(jìn)一步確定學(xué)生們對長方形與四方形特點(diǎn)的掌握情況，同時，也使學(xué)生們對這節(jié)課所學(xué)知識的記憶進(jìn)行強(qiáng)化。通過多媒體課件可以帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，豐富教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)知識與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，教師可以將抽象化的數(shù)學(xué)知識與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使小學(xué)生們能夠更直觀的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在教授小學(xué)一年級教材中關(guān)于《找規(guī)律》一節(jié)時，教師可以利用多媒體素材，如馬路上紅綠燈在閃爍的畫面、馬路上斑馬線圖片、鐘表的指針在鐘表內(nèi)的走動的畫面等，讓學(xué)生們可以很直觀的從這些圖片中尋找規(guī)律，從而鍛煉了學(xué)生主動思考的能力，并且豐富了教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生主動分享自己在日常生活中，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的事物，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.充分重視學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該扮演知識引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，因此，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究精神，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)互動，促進(jìn)溝通與交流，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，并可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于課堂時間有限，教師很難在課堂上照顧到所有的學(xué)生，所以，教師可以借助信息化的便利，將難易不同的知識點(diǎn)分別制作成預(yù)習(xí)課件，并通過微信或者QQ等社交軟件，分享給學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生。

綜上所述，信息化環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具趣味性，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，將信息化的教學(xué)手段與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小林.有關(guān)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)的探究與思考[J].人生十六七，2017（26）：15.

[2]孫曉軍.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理信息化建設(shè)研究[J].新課程（上），2016（07）：209.