初中語文教學中人文素養(yǎng)的滲透研究

謝臻

摘 要：社會的不斷發(fā)展，對人才提出了新的要求。隨著國家提出素質(zhì)教育，新課改不斷深化后，初中語文應(yīng)該更加做好人文素質(zhì)的培養(yǎng)，增加初中學生的素質(zhì)。而初中作為人一生中關(guān)鍵階段之一，只有做好人文素養(yǎng)在語文教學中的滲透，才能使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，因此我們非常有必要在語文教學中滲透人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中教學 語文 人文素養(yǎng) 素質(zhì)教育

隨著社會的不斷發(fā)展，時代的不斷變革，新課改的不斷深化與拓展，初中語文教學面臨著更加深刻的機遇與挑戰(zhàn)。國家越來越注重培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，我們不光需要高水平的理論知識人才，我們還需要具有高素質(zhì)的綜合人才只有這樣的人才才能有助于國家、社會的發(fā)展。并且，初中語文教學作為人一生所受的所有教育中的重要一環(huán)，對人的人文素養(yǎng)的提升有很大作用。因此，初中語文教學工作應(yīng)該貫徹落實國家提出的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的學生。那么，在實際語文教學活動中，人文素質(zhì)具體體現(xiàn)在哪些方面？我們又如何在語文教學中做好學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)？本文中，作者將深入分析人文素養(yǎng)，并針對提出的問題給出自己的意見與建議，以供參考，希望能夠幫助廣大教育工作者推動語文教學的進一步發(fā)展。

一、人文素質(zhì)的概念

人文素質(zhì)是指個人獨特的心理及行為模式，它對個人在日常生活中的素質(zhì)品格等幾個方面的表現(xiàn)有決定性的作用。一個人如果擁有一個良好的人文素養(yǎng)，他一定能夠有一個優(yōu)秀的人格，同樣，他也將有一個成功的人生，他一定是有助于國家、社會的發(fā)展的人，并能夠為人民的事業(yè)奉獻終身。

前面已經(jīng)提到初中階段是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵階段，教育工作者應(yīng)該抓住關(guān)鍵期，好好把握這一階段，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。從很大程度上講，語文這一科目最能夠促進學生人文素養(yǎng)的提高，因此，學校應(yīng)該重視起語文教學工作，做好語文教學中人文素養(yǎng)的滲透，提高學生的道德思想水平以及對美的感知能力，培養(yǎng)學生成為高素質(zhì)的綜合人才。

二、如何促進初中語文中人文素養(yǎng)的滲透

下面，筆者將結(jié)合日常教學工作中總結(jié)的經(jīng)驗，深入分析在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)的具體策略，提出自己的意見與建議，促進我校語文教學工作的順利進行。

1.積極改革教材，提高人文素養(yǎng)

首先，要想促進初中語文教學中的人文素養(yǎng)的滲透，我們必須要進行教學內(nèi)容改革，從根源上入手，將教材中那些不符合時代主題的舊有內(nèi)容刪掉，引入符合時代特征的內(nèi)容，從而提升教學內(nèi)容中的人文素養(yǎng)。教材是教學活動中最重要的組成部分，教師依據(jù)教材開展教學活動，學生以教材為基準展開學習，它不僅溝通了師生之間的關(guān)系，還是課堂中不可或缺的部分。隨著新課改的不斷深入，我們的教材也面臨著新的改革，素質(zhì)教育要求加強學生的德、智、體、美全面發(fā)展，那么我們的教材就應(yīng)該著重關(guān)注這些能力的培養(yǎng)。我們之前的教材，或多或少都會忽視人文素養(yǎng)的滲透，我們在未來制定教材時一定要思考教材現(xiàn)存的問題，分析思考，結(jié)合本地區(qū)實際選擇教材?？偟膩碚f，語文課程的教材應(yīng)該突出強調(diào)人文素養(yǎng)，使語文教材更加生動、豐富，全方位、多角度地豐富學生的素質(zhì)，爭取把學生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)人才。

2.加強職業(yè)培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

其次，要想促進初中語文教學中的人文素養(yǎng)的滲透，我們必須要加強教師職業(yè)培訓，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師學會在初中語文教學中滲透人文素養(yǎng)。眾所周知，教師在教學中處于主導地位，很大程度上影響教學工作的順利進行。因此，我校應(yīng)該積極開展教師職業(yè)培訓，引進優(yōu)秀經(jīng)驗，結(jié)合我校實際情況，不斷提高我校語文教師的專業(yè)水平。同時，教師作為學生生活、學習的指路燈，可以幫助學生形成良好的人生觀、價值觀、世界觀，在學生形成人文素養(yǎng)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學生提高自身素質(zhì)，在教學工作以及日常生活中，幫助學生提高自身素質(zhì)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

3.創(chuàng)設(shè)情境，深化人文素養(yǎng)

最后，要想促進初中語文教學中的人文素養(yǎng)的滲透，教師在教學中應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情境，深化教材中的人文素養(yǎng)。在初中階段，學生的學習能力不像高中學生那樣，教師還要加以引導，如果教師僅僅通過教材培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是不夠的，學生會感到枯燥，無趣，這時教師要創(chuàng)設(shè)教學情境，積極引導學生感知教材中的人文素養(yǎng)，使學生能夠深入地體會教材中的人文素養(yǎng)，形成良好的人文素養(yǎng)。例如，教師可以通過布置作文，設(shè)置作文題目，促進學生進一步理解課文中表現(xiàn)的人文素養(yǎng)；其次，教師可以開展辯論賽等綜合拓展科目，提升學生的人文素養(yǎng)；最后，教師可以通過課外實踐活動，促進學生的理論知識與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。只有教師在教學過程中不斷創(chuàng)設(shè)教學情境，深化滲透語文教學中的人文素養(yǎng)。通過展現(xiàn)課文中的思想情操和道德風尚，進一步培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著時代不斷發(fā)展，僅僅具有理論知識的人才是不符合時代發(fā)展主題的，只有具有高人文素養(yǎng)的素質(zhì)型人才才是時代最需要的人才。我們應(yīng)該把學生培養(yǎng)成這樣的人才，而不是僅僅重視成績。隨著應(yīng)試教育退出歷史舞臺，新課改不斷深化，初中語文教學更應(yīng)該重視起學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)工作。因此，筆者在本文中深入分析了人文素養(yǎng)，論述了人文素養(yǎng)在語文教學中的滲透，提出了自己的意見與建議。只要做好積極改革教材，提高人文素養(yǎng)、加強職業(yè)培訓，提高教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境，深化人文素養(yǎng)等以上幾方面的工作，我們一定可以促進初中語文教學中人文素養(yǎng)的滲透工作，從而提高我校學生的綜合素質(zhì)，幫助我校學生形成積極樂觀的人生觀、科學合理的世界觀、正直優(yōu)良的價值觀，使學生在未來的發(fā)展中不斷努力。這不僅有助于學生個體的發(fā)展，還有助于我校在未來的不斷發(fā)展。進而總結(jié)經(jīng)驗，推動全國初中語文教學水平的提高。

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