初中數學學案式教學的運用實踐分析

郭自忠

摘 要：在初中數學教學的過程中，注重對學生邏輯思維與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。將學案式教學模式應用于其中，能夠有效地增強課堂教學的質量，使學生學習能力不斷提高，因此備受師生認可?；诖?，文章將學案式教學模式作為重點研究對象，闡述其在初中數學教學中的實踐運用，希望有所幫助。

關鍵詞：初中數學教學 學案式教學模式 運用實踐 分析

在新課程深化改革的背景下，新型教學方法不斷出現，而學案式教學模式就是其中的一種。課程改革的主要目標就是增強學生的學習主動性，對傳統學習模式加以改變，注重學生對知識的吸收和運用。而學案式教學模式與教學改革方向相吻合，能夠取得理想的教學效果。由此可見，深入研究并分析學案式教學模式在初中數學中的運用實踐具有一定的現實意義。

一、學案式教學模式概述

所謂的學案式教學，就是有效結合了學案和教材，強調學生的主體地位，選擇使用不同于傳統教學模式的方式開展教學活動，進而達到學生主動學習的目標。在學案式教學模式中，學案和教師教案存在本質上的差異[1]。其中，學案將理論知識當做指導思想，將教學的內容與方法融入其中，制定科學合理的學習目標，為學生的進一步學習提供保障。另外，學案當中所包含的教學內容相對開放，教師在完成制作學案工作的同時，向學生下發(fā)學案，而學生則需要自主學習，進而對學生綜合素質與能力加以培養(yǎng)，進一步強化學生對于知識學習以及靈活運用的能力，而這同樣也是學案式教學模式的價值所在。

二、初中數學教學中學案式教學模式的運用實踐

1.應用于教學準備環(huán)節(jié)

在運用學案式教學模式的過程中，需要積極開展課前準備工作。若這一環(huán)節(jié)缺失，將難以保證學案內容的主題突出，同樣也不利于制定明確的教學目標，對學生學案學習的質量產生直接的影響。所以，初中數學教師應與教學內容有效結合進行課前的準備工作。

在教學準備環(huán)節(jié)，數學教師應確定課程教學主題，并結合主題完成學案、教學材料與工具的制作。另外，教師還應當綜合考慮教學的內容與設計學案，積極創(chuàng)設理想的學習環(huán)境。以“平行線及其判定”的教學為例，要求教師對平行線的定義加以明確，并且按照定義對線段間的平行關系作出準確地判斷，將教學內容中所涉及的知識點顯示出來，融入到學案制作過程[2]。在此基礎上，數學教師要與學案所涉及的教學情境相結合，合理地分組，要求各小組成員扮演不同類型的線段，使得各個線段平行亦或是相交，這樣即可形成多種多樣的線段關系。教師可以把教學的內容與方式有效地制作成學案，而學生能夠結合教師的學案提前開展預習，以保證對課堂教學內容以及教學方法形成深入地了解，并在教學實踐過程中，積極地配合教師，在師生共同努力之下完成課堂教學目標，提高數學學習成績。

2.應用于課堂教學環(huán)節(jié)

在開展課堂教學前，數學教師應當簡要闡述學案的內容，以保證學生能夠對學習目標形成正確地認知，隨后對學生加以引導，使其進入到自由學習狀態(tài)。在對學案式教學模式應用的過程中，主要的教學目標就是使學生能夠積極主動地對數學知識做出思考，使學生思維得以拓展，進一步改善學生數學學習的狀態(tài)，使其學習質量不斷提高。以“二元一次方程組”的教學為例，教師可以在學案內容中設計幾個問題，即關于二元一次方程組概念、與一元一次方程組之間存在的差異。而學生在對學案進行學習的時候，就會對教師所提問題展開深入地思考與研究，通過學案學習來獲取正確的答案[3]。在課堂學習的過程中，學生正確認知二元一次方程組的概念，并且對其加以利用，進而對數學問題進行解決。這樣一來，學生在運用數學知識方面的能力能夠有所增強，并且調動學生主動性，進而對數學教學的效果進行改善。

在此基礎上，數學教師應當對學生予以引導，使其能夠積極地參與到合作學習當中。在對學案合理設計的過程中，使學生可以按照學案的具體內容展開研究與討論，進而對其他同學提出的問題進行解決。如果在討論的基礎上仍然不能解決問題，小組代表應向教師反映，并由教師給予幫助解決。在整個過程中，數學教師應對教學的內容以及學生學習的特點進行考慮，借助多種方式對學案式教學模式加以運用，以保證學案式教學模式作用的充分發(fā)揮，對數學教學環(huán)境做出有效地改進[4]。

3.應用于課堂總結環(huán)節(jié)

在完成課堂教學以后，數學教師應對學生進行引導，使其針對整個學習過程做出總結與歸納。而總結的主要內容就是學習中的困難、學習中的難點與重點，同時還包括運用學案式教學模式的學習啟發(fā)。隨后，教師則要針對學生學習中的問題做出正確地解答，同時對學習的過程做出全面地總結和評價。以“角的平分線的性質”教學總結為例，數學教師在針對學生總結展開評價的過程中，如果發(fā)現學生總結結論不正確，應及時做出糾正，以保證學生能夠對角的平分線性質形成正確地認知，并且在學習的過程中，能夠對此知識點進行靈活地運用。除此之外，在對教學過程成果和問題總結的基礎上，數學教師應了解學案制作存在的缺陷，進而在后期制作中加以改善。只有這樣，才能夠將學生主動性充分發(fā)揮出來，并對學生數學知識的學習與運用能力進行全面培養(yǎng)。在此基礎上，教師應綜合考慮總結的情況，為學生布置課后作業(yè)，對課堂學習的內容進行鞏固與復習，以保證學生有效地內化數學知識，掌握知識應用的要點與技巧，不斷提高學生數學學習的成績。

結語

綜上所述，將學案式教學模式應用在初中數學教學過程中，能夠對數學課堂教學枯燥的問題進行有效地改善，使學生學習數學知識的興趣得以激發(fā)，在學習過程中發(fā)揮主觀能動性，促進數學教學模式的深化改革。在對學案式教學模式應用方面，應注重其在課前準備、課堂教學與課堂總結方面的應用優(yōu)勢，對學生數學學習成績予以改善。

參考文獻

[1]劉現君.淺析初中數學教學中導學案式教學方法及創(chuàng)新[J].中外交流，2017（1）：185-185.

[2]馬柯.學案式教學模式在初中數學教學中的應用[J].教師，2017（21）：87.

[3]趙丹萍.學案式教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].神州，2017（17）：91.

[4]余枝.探究初中數學教學中如何運用好學案式教學模式[J].中外交流，2017（1）：187-187.