學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的策略探究

劉彬瑤

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，當(dāng)前教育也越來越注重個性人才的培養(yǎng)與發(fā)展，因此順應(yīng)時代發(fā)展潮流，展開個性教育的發(fā)展具有重要的作用。一個幼兒的性格在七歲就大致形成了，所以幼兒期是幼兒個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，它影響著幼兒未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)、婚姻等。但是，在幼兒成長過程中普遍存在著害羞、脾氣暴躁、缺乏自信和不合群的個性問題。所以彌補(bǔ)學(xué)生個性缺陷，為其培養(yǎng)出一個獨特的個性魅力是判斷幼兒園或者教師教學(xué)品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒個性的發(fā)展應(yīng)當(dāng)成為學(xué)前教育理念的重心。根據(jù)個人的教學(xué)實踐，關(guān)于如何在學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展進(jìn)行了新的思考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;個性發(fā)展;教學(xué)研究

學(xué)前教育是幼兒成長的重要階段，直接影響著幼兒個性的形成和發(fā)展。每個幼兒都有不盡相同的性格、愛好與習(xí)慣，對于他們來講沒有最好的教育，只有最合適的教育，這便需要幼兒教師根據(jù)他們的實際情況制定不同的教學(xué)策略，讓大家都在適合自己現(xiàn)狀的教育方式中得到更好的成長與發(fā)展，促使其在健康成長的過程中得以個性發(fā)展，以確保他們在日后成為極富個性魅力的新型社會人才。在這種形勢下，幼兒教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教育觀念，利用多樣的教育方式對性格各異的幼兒進(jìn)行多樣的培養(yǎng)，促使他們在成長中綻放每個人獨有的個性。

一、關(guān)于影響幼兒個性發(fā)展因素分析

（一）家庭對幼兒個性發(fā)展的影響因素

第一，家長對孩子的關(guān)注程度會影響到幼兒個性發(fā)展。關(guān)注的較多的家長就會用比較客觀地評估自己孩子的能力、性格、特點，就會去挖掘孩子潛在的能力。事實說明，孩子的個性發(fā)展良好的可能性 隨著父母關(guān)注的提高而提高。第二，家長的工作性質(zhì)對幼兒個性發(fā)展有一定程度的影響。有些知識分子的家長懂得一些幼兒身心發(fā)展特點，能較正確、恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子的個性。第三就是家庭教育觀念影響幼兒的個性發(fā)展?，F(xiàn)在的家長都希望自己的孩子在各個方面都是處理拔萃的，把自己的想法強(qiáng)加給孩子，家長總是認(rèn)為自己的想法是最好的，最合理的，希望孩子將來能按自己的安排好的道路發(fā)展，結(jié)果不能尊重孩子的個性潛質(zhì)。第四就是家庭教養(yǎng)行為影響幼兒個性發(fā)展。有些家長為了表揚(yáng)和鼓勵孩子就通過物質(zhì)獎勵來培養(yǎng)幼兒，每到幼兒按照家長的規(guī)定去完成就會給予獎勵，有時候甚至小孩要什么家長就滿足什么。

（二）影響幼兒個性發(fā)展的教師教育行為

愛是教育的前提，信任是教育的開始。比如我們在教育教學(xué)中，遇到了一些坐不住的幼兒，愛動來動去，愛講小孩的紀(jì)律性比較差的幼兒，往往教師就會厭煩和嫌棄。因為這類型的幼兒會經(jīng)常有意無意的破壞教育教學(xué)，影響的別的孩子。所以不是那么受歡迎。久而久之，這類型的幼兒就會產(chǎn)生自卑感、失落感，有的甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這時候作為教育者，應(yīng)主動的接近他們，和他們多交流;同時，教師對待他們就像對待其他幼兒是一樣的，尊重他們的想法和情感，特別在批評時要講究方式方法，針對不同的情況采用不同的方法，不要當(dāng)眾橫加指責(zé)。如：在上課時我們可以一邊講課一邊走到他身邊，拍拍他的肩，通過這種不經(jīng)意的行為讓孩子領(lǐng)會到，孩子肯定會意識到自己錯了，從而進(jìn)行改造。總之，教師的教育行為對學(xué)生的影響是巨大的。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個性發(fā)展的策略

（一）與時俱進(jìn)，根據(jù)實際改變教育理念

由于幼兒的心智極不成熟，對于新鮮事物的認(rèn)知水平往往止于第一印象的片面理解，然而該時期又是他們認(rèn)知能力迅速發(fā)展的階段，因此指導(dǎo)大家掌握正確的社會認(rèn)知方式便成為目前幼師的重要任務(wù)。由此出發(fā)，幼兒教師若想從根本上將幼兒培養(yǎng)出正確的社會認(rèn)知觀，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，即將原本的植入式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，以促使他們在接觸更多外來事物時能迅速形成正確的認(rèn)知觀念，長久以來，不僅會對其個人發(fā)展有極大幫助，還能使他們成為滿足社會需求的人才，可謂是一舉兩得。鑒于此，幼兒教師可通過在教學(xué)中普及生活常識、社會案例、游戲活動等方式來培養(yǎng)幼兒客觀認(rèn)知事物的能力。

（二）依據(jù)幼兒的個性特點，改進(jìn)教學(xué)活動

每個人的性格特征、興趣愛好皆不相同，所熱衷和追求的事物也不盡相同，雖然幼兒正處于心智還未成熟的階段，但對個性發(fā)展目標(biāo)的熱衷程度不亞于成年人，即面對符合自己性格特征和興趣取向的事物時，往往比成年人的追求欲望更濃，并且基于他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，在該階段培養(yǎng)其個人特長和個性魅力是極其有利的。據(jù)此，教師可根據(jù)幼兒性格和愛好的不同分別采取相應(yīng)的教學(xué)活動，以此來促進(jìn)他們形成健全人格的同時為其藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)促使大家在自己所擅長和熱衷的領(lǐng)域中得到更深入的發(fā)展。

（三）大力改善教育環(huán)境，為健康人格提供保障

學(xué)前時期是個人性格養(yǎng)成的一個階段，同時也是使人學(xué)會如何掌控情緒變化的時期，在這個關(guān)鍵階段，幼兒需要通過幼師和家長的正確引導(dǎo)來建立起良好的成長心態(tài)。然而在目前的大部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，不少教師都忽略了對非智力因素的培養(yǎng)，即只以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)為主要教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對他們在成長過程中所需必備的人格品質(zhì)發(fā)展與情緒控制能力的指導(dǎo)，這樣嚴(yán)重阻礙了其個性的良性形成，也成為當(dāng)前學(xué)前教育進(jìn)度停滯不前的主要誘因。針對這一現(xiàn)狀，教師和家長應(yīng)重視幼兒內(nèi)心的認(rèn)知變化，逐漸使他們的成長觀念從零散組織到完整，并將其中偏差的思想內(nèi)容加以矯正，從而為其健康人格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）實現(xiàn)家庭對幼兒的健康教育

長期以來在狹隘的教育思想觀念影響下，讓我們誤以為幼兒教育即是幼兒園教育，忽視了家庭教育的重要性，陷入了幼兒教育的誤區(qū)。幼兒園教育固然重要，但幼兒的成長、長輩的教育態(tài)度和教養(yǎng)方式、言行舉止、精神風(fēng)貌等都會直接或潛移默化地影響著幼兒。其次，家長的評價對孩子是非常重要的，家長不要因為孩子做的一些看似沒有什么意義的事情來加以阻止和干涉。我們不管孩子的優(yōu)點與缺點，他們的成功和失敗，孩子們都是以他們自己的方式去了解這個社會、了解這個世界。另外一方面是，家長要正確引導(dǎo)和教育孩子。比如發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤或者是做錯了什么事的時候，不要一味的指責(zé)、批評孩子我們要注意方式方法，在不傷害孩子的自尊和自信為前提下，進(jìn)行批評教育。在發(fā)現(xiàn)我們的孩子有進(jìn)步的時候，我們也要及時的進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵。

（五）要實現(xiàn)教師對幼兒個性發(fā)展的引導(dǎo)

第一、教師要尊重孩子、關(guān)注孩子。尊重是教育的第一原則，關(guān)注是每一位教師職責(zé)。就是要理解孩子、認(rèn)可孩子。第二、教師要注重激勵幼兒。教師和孩子都是教育中的主體，教育中老師和孩子是互動的，是共同發(fā)展的。在活動中，我們通過師與幼的相互交流，相互啟發(fā)、相互分享教師和幼兒的思維、見解，來起到交流彼此的情感、觀念，來達(dá)到共識、共進(jìn)、共享。所以教師要用激勵、鼓勵，來使幼兒在互動中感受、體驗，形成積極向上的情感態(tài)度，成為孩子學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者。

三、結(jié)束語

總之，幼兒期是孩子個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，它影響著孩子未來的學(xué)習(xí)、事業(yè)等。為了使孩子從小就形成良好的性格，我們就一定要重視學(xué)前教育。每個幼兒都有不盡相同的性格、愛好與習(xí)慣，這便需要幼兒教師根據(jù)他們的實際情況制定不同的教學(xué)策略，讓大家都在適合自己現(xiàn)狀的教育方式中得到更好的成長與發(fā)展。

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