高考政治課堂提問有效性分析

畢道星

[摘 要：“提問”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以讓教師將課堂關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。同時(shí)課堂提問本來是一種基本的課堂教學(xué)活動(dòng)，問題設(shè)計(jì)得好，可以引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能優(yōu)化教師的課堂提問行為，使其更為有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中、為有效教學(xué)而服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？下面，筆者從課堂提問的設(shè)計(jì)入手，探討如何提高高中政治課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂提問；有效性]

課堂提問是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高課堂教學(xué)效果的一種常見教學(xué)行為。課堂提問的成功與否，關(guān)系到一節(jié)課教學(xué)效果的好與壞。教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)問題并進(jìn)行提問，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。本文針對(duì)當(dāng)前高中政治課堂提問中存在的問題，分別從提問前、提問時(shí)、提問后三個(gè)環(huán)節(jié)來探討在高中政治課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的提問。

一、高中思想政治課教學(xué)有效性的含義

通過教師在課堂上“有效的教”（指的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”）和課外“有效的指導(dǎo)”（指的是課外指導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)），讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)和一定的課外時(shí)間里，進(jìn)行“有效的學(xué)習(xí)、探究和體驗(yàn)”，獲得有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，形成今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價(jià)值觀念，使自己的個(gè)性和潛能得到充分的會(huì)發(fā)展，即在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終達(dá)到“教為了不教、學(xué)為了能學(xué)”的效果。其外延包括課堂教學(xué)的有效性和課外教學(xué)有效性。

二、當(dāng)前高中政治課堂提問有效性不足的原因

課堂提問是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的有效方法，課堂上恰當(dāng)?shù)靥釂?，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，而且能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，如何進(jìn)行有效的提問就成了每位政治課任課教師面臨的問題。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前高中政治課堂提問的有效性不足，原因是多方面的，主要表現(xiàn)在：

第一，隨意提問，問題設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性。教師備課時(shí)沒有精心設(shè)計(jì)問題，在教學(xué)中隨意提問，提的問題似問非問，讓學(xué)生找不到方向，不知道提問的目的，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維，更談不上有效。

第二，不抓時(shí)機(jī)，隨時(shí)提問，即提問過多，使學(xué)生應(yīng)接不暇。由于教師提問過多，學(xué)生幾乎沒有時(shí)間思考和質(zhì)疑問題，也沒有足夠的時(shí)間去分析問題、解決問題，致使所提問題無法發(fā)揮效用。

第三，不耐心等待。當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)中，有的教師在提問時(shí)如果學(xué)生不能很快作出回答，就會(huì)直接把答案告訴學(xué)生，或是轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生，不能耐心等待學(xué)生思考問題、形成答案并作出回答。

第四，不積極評(píng)價(jià)。有的教師在學(xué)生回答結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的回答是對(duì)是錯(cuò)沒有及時(shí)作出評(píng)價(jià)，接著就提出下一個(gè)問題叫學(xué)生回答；或者只說缺點(diǎn)不說優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生回答提問的積極性受挫。

三、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

（一）單刀直入，開門見山

單刀直入式的提問，也是開門見山、直接地發(fā)問。這種提問方式的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、直接、直觀，不需要太多程序，直奔主題。這種提問方式適合在新課導(dǎo)入、知識(shí)小結(jié)以及復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn)時(shí)使用。高中政治課堂教學(xué)中，也離不開單刀直入式的提問，它是課堂教學(xué)的重要手段。

例如，教學(xué)《生活與消費(fèi)》時(shí)，這一課的內(nèi)容與我們的日常生活相關(guān)性較強(qiáng)，沒有過多深?yuàn)W或?qū)W術(shù)性強(qiáng)的概念。那么導(dǎo)入新課時(shí)，就可以單刀直入地提問：什么是貨幣？什么叫外匯？經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中常用的結(jié)算信用工具有哪些？影響價(jià)格變動(dòng)的因素有哪些？消費(fèi)有幾種類型？不加修飾、不必委婉，直截了當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（二）把握時(shí)機(jī)，講求藝術(shù)

把握恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)，講求課堂藝術(shù)，并不是說什么時(shí)候提問、提出什么問題都能啟迪思維，發(fā)展能力，提高智力。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币粋€(gè)教師必須善于揣摩學(xué)生的心理，認(rèn)真研究并把握學(xué)情，適時(shí)提出問題，巧妙加以引導(dǎo)，因?yàn)樘釂柕幕鸷蛭吹?，學(xué)生難以出現(xiàn)積極反應(yīng)；錯(cuò)過了良機(jī)，也難以發(fā)揮提問的最佳效應(yīng)。最佳提問時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)，這時(shí)提問定能促使他們積極思維，反復(fù)求索。

例如，在“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”的教學(xué)中，我先提出問題：“田忌是怎樣運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法贏得比賽的最終勝利的？”然后層層誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生明確“田忌不在意一匹馬的比賽結(jié)果，而是統(tǒng)籌全局”、“注重整體目標(biāo)，根據(jù)對(duì)方的部署，調(diào)整馬匹的出場(chǎng)次序”、“通過合理安排次序，使系統(tǒng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)優(yōu)化調(diào)整”，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的三個(gè)要求。

（三）情境體驗(yàn)，活躍課堂

政治課程是一門培養(yǎng)學(xué)生基本政治素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀的理論學(xué)科。但理論離不開實(shí)際，教學(xué)時(shí)教師可以通過采取情境體驗(yàn)式提問，將理論知識(shí)融入到真實(shí)的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課時(shí)，就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行提問，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)、思考?？梢越柚嗝襟w播放四川地震后，志愿官兵英勇救援、各地志愿者紛紛趕赴前線支援、各學(xué)校、單位、社區(qū)紛紛發(fā)起捐款支援災(zāi)區(qū)的感人畫面。教師再抓住時(shí)機(jī)，順勢(shì)提問：志愿官兵、志愿者及捐款者們他們的行動(dòng)是否有價(jià)值呢？他們的價(jià)值是什么？評(píng)價(jià)他們價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？通過這樣的情境體驗(yàn)和提問，不難得出結(jié)論：原來人的真正價(jià)值是在無私奉獻(xiàn)、履行社會(huì)責(zé)任中實(shí)現(xiàn)的。由于情境體驗(yàn)的提問方式渲染了課堂的教學(xué)氣氛，讓枯燥的政治理論變得活躍起來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來。接下來的教學(xué)就顯得輕松多了，學(xué)生們不僅很快掌握本堂課的要點(diǎn)，還學(xué)會(huì)發(fā)散思維，多角度剖析問題。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)高中政治課堂有效提問的方法是多種多樣的，需要教師不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地豐富與完善。讓我們?cè)趯?shí)踐和反思的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，問出課堂精彩。這樣的教學(xué)方式直接影響著他的教學(xué)行為，決定著教學(xué)的實(shí)際成效，在新課程背景下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念與新課改理念相和諧，提高綜合素質(zhì)促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)，這是提高教學(xué)有效性的首要前提。