小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)探究

梁愛弟

[摘 要：在21世紀的當今社會，快節(jié)奏的生活方式使得人與人之間的溝通交流在我們日常的學習和生活中變得越來越重要。對于口語交際能力的培養(yǎng)日益受到重視，口語交際能力成為現代公民必不可少的能力之一。因此，在《新課程標準》所倡導的新的教育理念的指導下，我們的小學語文教育中的口語交際教學成為一項重要教學內容。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；口語交際能力]

隨著改革開放的不斷發(fā)展，社會的現代化進程不斷加快，人與人之間的交往能力在我們日常的學習和生活中變得越來越重要。人們之間的交流言談成為日常工作學習過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在生活上，我們無時無刻不在與家人通過交流來增加感情；在工作中，我們無時無刻不是通過溝通解決問題；在學習上我們無時無刻不是通過溝通來獲得進步。生活、工作、學習都需要有效、明確的溝通交際，才能夠更好的進行人與人之間的交往互動。這種口語交際能力是需要從小進行培養(yǎng)的，因此在《新課程標準》的提倡下，我國小學語文教育中的閱讀教學越來越重視對于口語交際能力的培養(yǎng)。本文從小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)意義、在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力這兩個方面來討論如何才能更叫有效的進行對于小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)。

一、小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養(yǎng)意義

《小學語文新課程標準》提出：“語文是工具性和人文性的統一。而語文是最重要的交際工具，應當培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”小學語文的教育應該提高對于小學生口語交際能力培養(yǎng)的重視，提高小學生的口語交際能力，從語文教學閱讀教學入手。以往，由于小學語文閱讀教學對于口語交際能力培養(yǎng)的不重視，導致小學生的口語能力不高。必須要指出的是小學語文教學的主要目的就是指導小學生掌握好漢語這一門母語，能夠熟練運用于生活交際之中。因此，在小學語文教學實踐活動中對于口語交際能力的培養(yǎng)應該而且必須要成為小學語文教師的重要教學任務之一。

二、在小學語文閱讀教學中如何培養(yǎng)小學生的口語交際能力

1.鼓勵小學生克服膽怯心理，激發(fā)小學生口語交際興趣

由于小學生的年齡比較小，積累的生活經驗以及詞匯量比較少，缺乏人際交往的經驗，因此部分小學生在與周圍人的交往中容易出現面紅耳赤或者語無倫次的情況。這種情況的出現又會反過來影響小學生人際交往的積極性。小學語文教師在語文教學實踐活動中應該注意到這一問題所在，要幫助小學生建立起“我能行”、“我能說”的主動意識，這就需要小學語文教師在教學實踐中能夠營造出和諧融洽的交流環(huán)境，通過輕松愉悅的環(huán)境氛圍來激發(fā)小學生對于口語交際的興趣。興趣是學習最好的老師，調動了小學生的積極性，才能夠促進小學生更好的進行口語交際能力的培養(yǎng)。

2.在小學語文教學實踐的各個環(huán)節(jié)中設計多種口語交際活動

小學語文教師在語文閱讀教學中應該要有對于小學生口語交際能力培養(yǎng)的意識，在課堂上通過設計多種的教學活動來訓練小學生的口語交際能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)不僅僅是培養(yǎng)小學生學會聽的能力，而且還要在聽清楚的基礎上，讓小學生學會思考并且能夠把思考的結論表達出來。小學語文教師在語文閱讀的教學實踐活動中可以設計多一些的學習活動來幫助小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)練習。

例如，小學語文教師在教學實踐活動中可以采用類似于“課上十分鐘演講”的活動形式，每次在語文閱讀課之前采集一些學生感興趣的話題，在課堂教學實踐活動中，選取其中一個話題來讓小學生準備一下，進行一個與話題相關的十分鐘演講。

3.提倡小學生在學習活動中多進行相關積累

小學生的口語交際能力存在問題有一部分原因在于小學生的知識面過于狹窄、生活交際經驗太少，沒有一定的語言積累。因此，小學語文教師在教學實踐活動中要注意到這一問題。在小學語文課堂上，語文教師應該有針對性的幫助小學生進行有關于口語交際能力的積累。首先，小學語文教師應該幫助小學生學會在語文教材中進行語言的積累，語文教材中具有豐富的適合小學生年齡的詞匯，語文教師應該幫助小學生合理利用起教材資源。其次，小學語文教師可以幫助小學生進行課外閱讀的拓展，帶領小學生多多積累一些生活中的歇后語、成語、名言等，并逐漸的掌握運用到口語交際中去的能力。再次，語文教師可以在課下積累一些有關于現實生活中的人物事跡的素材，幫助小學生增加課外閱讀量，擴展小學生的知識面。

4.鼓勵小學生將小學語文閱讀教學中培養(yǎng)的口語交際能力運用在日常生活

小學語文教師在對小學生的口語交際能力進行培養(yǎng)的同時，必須意識到“教育是學校與家庭雙方的責任”。小學語文教師應該多與小學生家長進行溝通，在語文課堂上帶領小學生學習口語交際能力后，也應該鼓勵家長在日常生活中多多與小學生進行溝通對話，多多引導小學生脫離課堂以后也要進行對于口語交際能力的鍛煉。

三、結束語

小學語文教學的主要目的就是指導小學生掌握好漢語這一門母語，能夠熟練運用于生活交際之中。因此，在小學語文教學實踐活動中對于口語交際能力的培養(yǎng)應該而且必須要成為小學語文教師的重要教學任務之一。小學語文教師在教學實踐活動中應該鼓勵小學生克服膽怯心理，激發(fā)小學生口語交際興趣；在小學語文教學實踐的各個環(huán)節(jié)中設計多種口語交際活動；提倡小學生在學習活動中多進行相關積累；鼓勵小學生將小學語文閱讀教學中培養(yǎng)的口語交際能力運用在日常生活。

參考文獻

[1]新課程標準[R].中華人民共和國教育部，2001.

[2]吳秀梅.淺談小學語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2015.

[3]王萍.高效小學語文學習方式探究[D].山東師范大學，2012.