小學作文教學中表達能力培養(yǎng)的策略研究

嚴如貴

【摘 要】 新課標對小學語文教學提出了更高的要求，當前在教學中，教師需要注重對學生能力的培養(yǎng)，表達能力就是學生很重要的一項能力，以往教師在寫作教學中對這一方面的培養(yǎng)做得并不充分，所以，當前就需要注重這一問題，本文分析了小學作文教學中表達能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學作文教學；表達能力；培養(yǎng)策略

以往的小學作文教學中，教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，對于學生能力方面的培養(yǎng)并不是很注重，這就不利于學生的發(fā)展。當前強調(diào)素質(zhì)教育，教師在教學中需要注重培養(yǎng)學生的相關(guān)能力，表達能力就是一個需要重點培養(yǎng)的能力。要實現(xiàn)這一目標，就需要教師采取有效的措施，激發(fā)學生的表達意愿，提升他們的表達能力，這對學生的寫作水平提升也具有積極影響。

一、小學生表達能力欠缺的原因

作文教學就是要訓練學生的表達能力，學生的表達能力水平對其寫作水平具有重要影響，二者之間是相互作用的。現(xiàn)階段小學生在表達能力方面不足的原因主要有兩個：第一個是學生的日常創(chuàng)作素材積累方面的不足。他們的閱讀經(jīng)驗有限，如果遇到不能有效地表達自己情感的時候，他們就會選擇在文章中應(yīng)用一些套路化的文章選段，這樣的范文有公式化以及機械化的不足，不利于學生想象能力的培養(yǎng)，影響了學生寫作的積極性。第二個原因是一些教師未精準地分析范文。課堂教學時間是有限的，所以，教師在講解時就無法面面俱到，而會選擇一些片段甚至是句子。因為沒有全面、精準地解決范文，就無法調(diào)動學生的思想情感。所以，教師需要做好橋梁的作用，把范文中的表達技巧教授給學生，不能只教授理論，而不指導實踐。

二、小學作文教學中學生表達能力培養(yǎng)的策略

1.課前要注重積累

（1）平日要有意識地培養(yǎng)學生的積累習慣

小學時期是培養(yǎng)小學生習慣的重要階段，這就需要教師能夠正確地進行引導。教師在平日需要鼓勵學生勇敢地表達出自己的看法和想法，要先從事物的表面現(xiàn)象出發(fā)，詢問學生看到、聽到什么，之后問他們想到和感受到了什么。當學生逐漸養(yǎng)成了思維以及觀察習慣，就可以發(fā)展為書面記錄的形式，讓學生在生活中不斷積累，經(jīng)過不斷的積累，學生的情感認知以及經(jīng)驗就會增加，逐漸提高寫作水平。

（2）在學校中需要營造讀書的氛圍

教師在平日需要營造良好的環(huán)境，讓學生在氛圍的感染下，能夠積極地閱讀以及積累素材。例如，可以先從復述課文或者是課外故事開始，調(diào)動學生的參與積極性，之后可以定時組織讀書匯報比賽，也可以規(guī)定內(nèi)容，在課堂教學中，可以讓學生進行即興活動，如口頭作文等。在這個過程中，讓學生從粗略的口頭練習慢慢變成精準的文字輸出。教師要把握他們語言發(fā)展的規(guī)律，讓學生可以更好地克服遣詞造句上的難題。

2.口頭教學中要重視激發(fā)學生的興趣

教師的教學時間是有限的，而小學生因為年齡較小，所以無法長時間地集中注意力，一般只能保持15-20分鐘，教師需要平衡各學科，還要確保學生的學習興趣以及積極性，不能使學生出現(xiàn)太疲憊的問題。所以，教師在教學中就要激發(fā)學生體驗性的情緒，還需要建立作文中客觀生活以及表達意向之間的關(guān)系。

（1）體驗性情緒可以讓學生更好地體驗文章

情緒就是對題目的認可以及構(gòu)思，學生在具備相似的情緒情感體驗時，才能有感而發(fā)進行寫作，積極地將自己的想法表述出來。

教師在教學中要帶領(lǐng)學生進入一個情感體驗環(huán)境中，且最大限度地維持這種狀態(tài)。要做到這點，首先就要激發(fā)學生的興趣，讓他們集中注意力在一個主題上，他們可以積極主動地思考，更好地進行表達，且具備多樣化以及個性化。其次，教師要引導學生和文章產(chǎn)生情感共鳴，感受和題目一樣的情緒，理解出題人的想法，把寫作變成表達自我的一種方式，這是讀者和作者之間的溝通藝術(shù)。

（2）強化學生思維中具體事物和抽象概念之間的聯(lián)系

小學生的想象力比較豐富，這一點也體現(xiàn)在他們的寫作中，可以從他們的文章中發(fā)現(xiàn)很細微的細節(jié)。例如寫讀后感，書中內(nèi)容就是具體線索，抽象概念即和其類似的經(jīng)歷或者是情感體驗。只要明確內(nèi)容以及抽象情感間的聯(lián)系，就可以讓學生聯(lián)想到自己的經(jīng)歷或情感體驗，有東西進行寫作。教師可以選擇課本上已經(jīng)學過或者是將要學習的課文，對文章進行略讀或者是精讀，這樣學生在和課文不斷的互動中，就可以更加親近，讓學生基于現(xiàn)有的經(jīng)驗積極主動地進行表達，同時對以往的表達進行健全。

3.課后需要重視作業(yè)以及評價

以往對于教師布置的寫作任務(wù)，很多學生都將其看作一項要完成的作業(yè)，在這種情況下，文字就會失去意義，缺乏情感，影響文章的質(zhì)量，學生對于寫作的喜愛程度也會受到消極影響。所以，教師在布置作文時，要結(jié)合學生的實際情況對題目進行相應(yīng)的調(diào)整，改變學生的認知，讓他們通過寫作和他人、自己和世界進行交流，他們也會喜歡上寫作。評價是教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在這方面，教師需要采取多樣化的教學方法，確保評價機制的長久保持，能夠起到構(gòu)建班風的作用。

綜上所述，教師在小學作文教學中，需要改變以往的教學模式，注重學生表達能力的培養(yǎng)，并通過采取有效的措施來實現(xiàn)，進而促進學生寫作水平的提升。

【參考文獻】

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