小學(xué)低段語文寫話訓(xùn)練有效模式研究

徐素芳

【摘 要】 部編版小學(xué)語文課本中，低年級階段有很多寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，課本中為寫話訓(xùn)練設(shè)定了非常明確的主題，也提出了具體的訓(xùn)練要求。教師可以首先從這些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生有效完成這些練習(xí)，通過這些練習(xí)的良好落實來鍛煉提升學(xué)生基本的語言表達能力。隨著學(xué)生語言素養(yǎng)的慢慢提升，教師還可以讓寫話訓(xùn)練的范疇更寬，方式更加靈活。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；低段；語文；寫話訓(xùn)練；有效模式

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生語言表達和運用能力的一種很好的方式就是寫話訓(xùn)練，這也是語文課教學(xué)的重要構(gòu)成。部編版小學(xué)語文課本中，低年級階段有很多寫話訓(xùn)練的內(nèi)容，課本中為寫話訓(xùn)練設(shè)定了非常明確的主題，也提出了具體的訓(xùn)練要求。教師可以首先從這些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生有效完成這些練習(xí)，通過這些練習(xí)的良好落實來鍛煉提升學(xué)生基本的語言表達能力。隨著學(xué)生語言素養(yǎng)的慢慢提升，教師還可以讓寫話訓(xùn)練的范疇更寬，方式更加靈活。比如，可以結(jié)合閱讀文章進行讀寫結(jié)合教學(xué)，以這種方式展開寫話練習(xí)，也可以采取開放式的寫話訓(xùn)練過程，讓學(xué)生有更加自由的表達。無論是怎樣的訓(xùn)練形式，寫話訓(xùn)練的良好落實不僅可以為學(xué)生語言應(yīng)用提供空間，也是豐富學(xué)生語言積累，慢慢提升學(xué)生語言素養(yǎng)和語言感知力的有效過程。

一、寫話主題符合學(xué)生基本認知特點

教師在展開寫話訓(xùn)練時，要充分考慮到學(xué)生的語言能力和水平，對于低年級學(xué)生來說，大家普遍的語言積累有限，認知能力也還在發(fā)展中。因此，教師選定的訓(xùn)練內(nèi)容和方法要符合學(xué)生基本的認知特點，設(shè)計的寫作任務(wù)和要求要易于學(xué)生理解與接受。這樣才可以讓更多的學(xué)生參與到寫話訓(xùn)練中，完成具體的寫話要求，才能一點點提升學(xué)生的語言表達能力。教師可以首先從相對簡單且容易激起學(xué)生興趣的話題出發(fā)，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生參與寫話訓(xùn)練的熱情。同時，在提出了具體的寫話要求和主題后，教師還可以有意識地和學(xué)生一同討論分析這個主題，和大家一同交流結(jié)合這個主題，可以以怎樣的方式進行語言表達與應(yīng)用。這些都可以一定程度地消除學(xué)生自由寫話時的障礙，能夠引導(dǎo)大家一點點建立基本的語言表達思路，能夠消除學(xué)生對于寫話訓(xùn)練的畏懼心理。

比如，二年級下冊《語文園地五》中的寫話主題是“看圖發(fā)揮想象編故事”，這樣的要求是希望鍛煉學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生往個性化方向發(fā)展，并且鼓勵大家盡可能有創(chuàng)意地抒發(fā)自己的想法。一開始，學(xué)生可能難以形成寫作思路，在看到具體的圖畫后也無法立刻組織語言，這時教師可以給予相應(yīng)的引導(dǎo)和提示，和大家一同分析討論看到的圖片中的內(nèi)容，慢慢激發(fā)學(xué)生的想象。小學(xué)生喜歡幻想，教師可以讓其發(fā)揮自身的優(yōu)勢寫自己所想，這既尊重了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，也達到了寫話的基本訓(xùn)練要求。針對低年級學(xué)生的寫話訓(xùn)練，教師要充分從學(xué)生的實際情況出發(fā)，這樣設(shè)計的教學(xué)任務(wù)才更容易達成，學(xué)生也可以一點點跟隨教師的指導(dǎo)適應(yīng)寫話過程，慢慢訓(xùn)練與提升自己的語言表達能力。

二、讓寫話訓(xùn)練循序漸進地展開

寫話訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)循序漸進地展開，要讓學(xué)生不斷適應(yīng)逐漸變化的寫話要求，這樣才能夠構(gòu)建扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的語言水平得到穩(wěn)固提升。課本中在寫話內(nèi)容的安排與設(shè)計上便充分遵循了這樣的基本原則，寫話訓(xùn)練的主題和難度都在由淺入深地展開。因此，教師可以充分從課本內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合這些訓(xùn)練內(nèi)容慢慢鍛煉與提升學(xué)生的寫作能力。如果有特定的寫話訓(xùn)練主題，學(xué)生感覺難度較大，教師可以給予大家更多需要的指導(dǎo)，并且要注重思維上對于學(xué)生展開啟發(fā)。這樣才會讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷合適的語言表達思路，學(xué)生會感覺有話可寫，寫話訓(xùn)練的目標也更容易達成。

課本中對于寫話訓(xùn)練的編排非常符合低年級學(xué)生的認知特點和語言能力。比如，一年級下冊《我多想去看看》的課后練習(xí)是“表達自己的愿望”；二年級下冊語文園地三、四、七寫話部分的要求分別是“寫自己喜歡的玩具”“學(xué)寫留言條”“看圖發(fā)揮想象編故事”。這些寫話訓(xùn)練可以讓學(xué)生先寫詞語，到寫一句話，再到寫幾句話，最后形成一段話。這樣由簡單到復(fù)雜，循序漸進和螺旋式上升的編寫方式使學(xué)生容易接受，也更容易慢慢推動學(xué)生語言應(yīng)用和表達能力的提升。

三、豐富寫話訓(xùn)練的展開形式

為了讓學(xué)生對于寫話訓(xùn)練有更濃厚的興趣，教師可以豐富寫話訓(xùn)練的形式，給學(xué)生提供更寬闊的寫話訓(xùn)練的平臺，讓學(xué)生有更多自由表達的空間。教師可以在有效完成課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際能力設(shè)計一些開放性的寫話任務(wù)。要多結(jié)合學(xué)生的興趣點和生活經(jīng)歷設(shè)計寫話訓(xùn)練主題，這樣的語言表達任務(wù)不僅可以讓學(xué)生更好地找尋到表達素材，學(xué)生往往也可以有更多真實感受的呈現(xiàn)。輕松有趣的寫話訓(xùn)練形式讓學(xué)生更容易融入課堂中，學(xué)生會慢慢產(chǎn)生對于寫話練習(xí)的興趣，大家也可以感受到表達的趣味性。在學(xué)生能夠越來越好地適應(yīng)寫話訓(xùn)練要求的同時，大家的語言應(yīng)用能力和語言積累也在不斷豐富，這些都是很好的教學(xué)成效。

可以有的寫話練習(xí)的形式很多，教師要善于靈活設(shè)計，讓寫話訓(xùn)練的趣味性更強，比如“看圖寫詞語”“給家人或朋友寫一句祝福的話”“你有過下面這些心情嗎？”“進行句式仿寫訓(xùn)練”“讀讀有關(guān)的句子，照樣子寫一寫”“寫自己喜歡的玩具”“看圖發(fā)揮想象編故事”等等。教師如果設(shè)計各種大家感興趣的寫話訓(xùn)練方式，學(xué)生會更有興趣地進行寫話練習(xí)，這樣的背景下，大家才能夠豐富寫話訓(xùn)練中的收獲。小學(xué)低年級時期寫話訓(xùn)練的良好展開，這是為后續(xù)不斷深入的寫作教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生的語言積累逐漸豐富，且語言表達更加嫻熟，這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)今后難度更大的寫作訓(xùn)練要求。

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