培育英語學科素養(yǎng)，服務(wù)高考選拔功能

賴立珠

【摘? 要】高考英語試題設(shè)計如何做到既有利于培育英語學科素養(yǎng)，又有利于服務(wù)高考的選拔功能呢？穩(wěn)中有變的高考試題應(yīng)有其出題的目標與立意。本文圍繞立德樹人、能力考查、服務(wù)選拔這三個主題對高考英語試題進行解析與巡禮，力圖把握英語高考的本質(zhì)，以便于今后更好地為教學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人? 能力考查? 服務(wù)選拔

2018年普通高考英語試卷（全國I卷）圍繞立德樹人的教育根本任務(wù)，以考察學生英語學科的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)為主要目標，依據(jù)《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》《2018年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明》進行命題。試卷穩(wěn)中有變，將“一體四層四翼”的頂層設(shè)計落實到具體試題當中，推進了高考內(nèi)容的改革。

一、“鄉(xiāng)里獻賢先德行，文中樹人待群英”——體現(xiàn)立德樹人任務(wù)，熏陶核心價值

2018年高考英語試卷中，所用語篇材料內(nèi)容豐富、體裁多樣、時代性強，充分體現(xiàn)了高考命題的立德樹人功能。文本題材涉及故事、科普、人文、社會現(xiàn)象和文化活動，體裁涵蓋應(yīng)用文、新聞報道、說明文、議論文等。閱讀理解講述旅游活動、電視節(jié)目等新現(xiàn)象，提出語言消亡、電子設(shè)備等新問題;七選五討論居家顏色搭配，反映了新時代人民日益增長的美好生活需要;完形填空回到生活哲理感悟，呼應(yīng)我國學者“求思之深而無不在也”的深思傳統(tǒng);語法填空呼吁跑步鍛煉，短文改錯走進美麗鄉(xiāng)村，書面表達講好中國故事……各類語篇，促使考生關(guān)注社會生活，關(guān)注身邊事件，同時不忘國家民族，不忘歷史文化，把握了“一體”中立德樹人的高考核心立場，“四層”中核心價值的考察目標，“四翼”中基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性的考查要求。

二、“三篇三段藏機鋒，一詞一句總關(guān)情”——加強關(guān)鍵能力考察，培育學科素養(yǎng)

試題立足于基礎(chǔ)運用，升華于綜合能力，設(shè)計精心，科學規(guī)范。堅持能力立意的價值取向，既考察理解英語口語和書面英語的能力，又考察運用相關(guān)詞匯和語法進行書面表達的能力，積極促進了學生綜合語言運用能力和思維水平的提升。

基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在細節(jié)理解題，有兩方面：

第一，從主體調(diào)換設(shè)誤中考察英語句子基本結(jié)構(gòu)，如A篇22題，題干中問“What will you do on the Capital City Bike Tour？”，錯誤項B項為“Go to a national park”，正確項D項為“Enjoy interesting stories”，與之相關(guān)的原文為“Knowledgeable guides will entertain you with the most interesting stories about Presidents，Congress，memorials，and parks.”。顯然原文中entertain … with后接的賓語為stories，parks修飾stories表內(nèi)容，考生如不注意句子基本結(jié)構(gòu)，容易在此處誤選B項。

第二，從語境+常識的解題策略中考察基本邏輯思維，如B篇25題，題干中問“How does Matt Tebbutt help Susanna？”，原文并無直接對應(yīng)的表述，但是提及Matt身份為chef（廚師），考生依據(jù)邏輯應(yīng)可推算出正確項為C項“He assists her in cooking matters.”

綜合性主要體現(xiàn)在推理判斷及整體理解，該部分較為復雜，試舉幾例以說明：推理判斷如B篇26題，從段落作用考考查作者意圖，通過對其他同系列節(jié)目的舉例來增加Save Money節(jié)目的背景信息;整體理解如B篇27題及C篇31題，考查題型基本為選標題或者選文章大意。

三、“回歸選拔務(wù)正本，立足基礎(chǔ)助清源”——保證試題結(jié)構(gòu)科學，服務(wù)選拔功能

試題不忘選拔初心，以中檔題為主，并有適當比例的基礎(chǔ)題和拔高題。篇章材料的難度水平呈階梯分布，題目類型多樣且難易搭配合理，考查要點覆蓋面廣。保證考生順利答題，同時又通過一些篇章理解題分出不同層次的學生，便于高校選拔人才。

1.從主體調(diào)換設(shè)誤中考察語句主謂賓結(jié)構(gòu)

例如A篇22題，A選項“Meet famous people”中的“famous people”在原文中有復現(xiàn)，但是“famous people”是包含在“Stories”中即D選項中“Enjoy interesting stories”。文章本意是指游客可以通過導游的介紹了解名人，若是草草讀文，易理解成游客親自看到名人。像B篇24題D選項“She has had a tight budget for her family”中的“She”在原文中是指節(jié)目的嘉賓，而不是題干中的 Susanna。此處同樣考查主謂賓理解。

2.從語境+常識的解題策略中考察基本邏輯思維

如B篇中24題的A選項“She enjoy embarrassing her guests”憑借常識我們就可以得知作為一名節(jié)目主持人Susanna不可能以羞辱嘉賓為樂，因此很容易排除A項。

3.整體理解的基礎(chǔ)上設(shè)置干擾項考察比對思考能力

這種設(shè)題多為閱讀文的大意理解替換及七選五、完形填空中。D篇35題很明顯為大意理解，選項A“stop using them”（停止使用）與C中“Upgrade them”（升級）中更符合文章節(jié)能減排主題的應(yīng)該為A項，此處upgrade不等于以舊換新，僅僅是更新，未提及舊電器的處理。亦如完形填空43題的 moved& excited 及50題中的 attend& pass都是考查細微差別的判斷能力。

總體來說，2018高考英語命題基本完成考查任務(wù)，以立德樹人教育為原則，強化高考育人功能和價值導向，考查主干知識和關(guān)鍵能力，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性考查要求，助力引導中學英語教學改革和素質(zhì)教育。