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      聚焦核心素養(yǎng) 創(chuàng)新高三物理教學(xué)

      2018-10-21 09:41:39謝志輝
      考試與評(píng)價(jià) 2018年12期
      關(guān)鍵詞:高三物理創(chuàng)新核心素養(yǎng)

      謝志輝

      【摘? 要】核心素養(yǎng)是我國(guó)教育界一直深入研究的課題內(nèi)容,其是結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際,利用學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生基于課程知識(shí)為基礎(chǔ)的相關(guān)的規(guī)章制度及相應(yīng)的綜合素質(zhì)的制定及培養(yǎng),以自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維為目的,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。本文以聚焦核心素養(yǎng)教學(xué)為例,以高三物理教學(xué)為研究?jī)?nèi)容,分析高三物理教學(xué)的創(chuàng)新模式。

      【關(guān)鍵詞】高三物理? 創(chuàng)新? 核心素養(yǎng)

      對(duì)于高中物理教學(xué)課程來(lái)說(shuō),如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)重點(diǎn),也是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷體現(xiàn)其劃時(shí)代教育意義的。隨著物理學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步,物理學(xué)有關(guān)概念及解題方法已成為解決社會(huì)問(wèn)題的主要途徑,與教學(xué)現(xiàn)代化的匹配性已越來(lái)越重要。本文以物理學(xué)的基本概念為基礎(chǔ),主要闡述創(chuàng)新能力在高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性及如何培養(yǎng)。

      一、基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義

      物理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)的發(fā)展緊密相關(guān),物理學(xué)科是發(fā)展人類(lèi)科技,啟迪學(xué)生智慧的關(guān)鍵。作為高三學(xué)生而言,正處于高考備戰(zhàn)的最后階段,因此物理學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)以回顧、練習(xí)和講評(píng)為主,積極發(fā)現(xiàn)自身對(duì)于物理學(xué)科中知識(shí)概念的理解性錯(cuò)誤,并找出相應(yīng)的原因,然后一個(gè)個(gè)攻破,實(shí)現(xiàn)對(duì)于高中物理知識(shí)點(diǎn)的有效連貫性分析,從而針對(duì)性地制定適宜自身學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的高中物理教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用。例如在物理概念中的牛頓定律,其揭示了物理學(xué)發(fā)展的規(guī)律,同時(shí)也展示了運(yùn)動(dòng)規(guī)律的發(fā)展,因此在物理學(xué)科發(fā)展中占據(jù)重要地位?;诤诵乃仞B(yǎng)的要求,高三物理學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的理論定律進(jìn)行適應(yīng)性的拓展,將相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效分析,從而讓學(xué)生在自我發(fā)展的觀念中實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新理論的相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用。

      物理概念中的牛頓力學(xué)概念為基礎(chǔ),對(duì)物理學(xué)發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用,在現(xiàn)實(shí)生活中,往往透露出與牛頓力學(xué)相關(guān)的規(guī)律本質(zhì)現(xiàn)象。例如被水浸濕的小貓,不停地靠抖動(dòng)身體來(lái)設(shè)法抖落身上的水滴;再例如,足球受力被踢飛后,是什么讓它繼續(xù)前進(jìn)。這些生活中常見(jiàn)的例子都體現(xiàn)著物理牛頓力學(xué)的概念理論。牛頓力學(xué)是系統(tǒng)性的,在現(xiàn)實(shí)生活案例中具有重要?jiǎng)?chuàng)新能力分析意義,不僅能夠幫助我們認(rèn)識(shí)世界,還能改變世界。在現(xiàn)實(shí)的物理知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ),營(yíng)造良好的物理學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新理論為主的相關(guān)教學(xué)概念的有效應(yīng)用。此外,物理創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是豐富了人們研究世界的科學(xué)手段,給予學(xué)生更多探索未知的機(jī)會(huì)與依據(jù),同時(shí)也給予我們更多的靈感與體驗(yàn)。

      二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

      學(xué)生創(chuàng)新能力是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn),也是滿足高中學(xué)生對(duì)社會(huì)生活好奇的重要手段,所以在原有物理教學(xué)的過(guò)程中添加到基礎(chǔ)物理課程中去,雖然這一個(gè)教學(xué)現(xiàn)代化的方案只具有理論基礎(chǔ),對(duì)于實(shí)踐教學(xué)意義并不具有很好的代表性。為了使討論有共同的基礎(chǔ),我們不妨從物理概念的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的內(nèi)涵談起。

      1. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵——開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

      以牛頓力學(xué)為例,在體育課中引入牛頓力學(xué)概念活動(dòng)的創(chuàng)新,對(duì)整個(gè)牛頓力學(xué)特征及反應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的有效總結(jié)。隨著人們對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平進(jìn)一步提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在社會(huì)生活中的應(yīng)用范圍得到進(jìn)一步拓展。對(duì)物理教學(xué)概念在生活中應(yīng)用的作用進(jìn)行探究,一方面,推進(jìn)經(jīng)典物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步衍生與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的深入探究;另一方面,可以實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)在一定條件下轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)社會(huì)整體發(fā)展水平的深入探究。由此可見(jiàn),對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)下的物理教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵,在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活意義的淺析方面,是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的階梯。

      2. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)——豐富全面的知識(shí)

      基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng),應(yīng)針性地建立相應(yīng)的創(chuàng)新概念的有效應(yīng)用,結(jié)合現(xiàn)有的物理學(xué)知識(shí)體系,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,同時(shí)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)體系,塑造基于核心素養(yǎng)發(fā)展的相關(guān)教育教學(xué)理念的有效應(yīng)用。因此,就必須讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律,并知道這些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本條件,也是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界、發(fā)展智力和形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

      綜上所述,物理學(xué)科中學(xué)生創(chuàng)新能力的建立是科學(xué)形態(tài)上的重要改革,標(biāo)志著近代理論自然科學(xué)的誕生,是我們高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ),也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。在高中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的,只要我們?cè)诮虒W(xué)中,從實(shí)際出發(fā),分析教材,研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]侯立平.文化轉(zhuǎn)型與中國(guó)當(dāng)今設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科本科教育課程設(shè)計(jì)的變革[D]中央美術(shù)學(xué)院,2013.

      [2]邱暉.新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)與演化經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)時(shí)間維度認(rèn)識(shí)和處理的演變與比較[D]遼寧大學(xué),2013.

      [3]王守泉.科技革命與中國(guó)現(xiàn)代化[D]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院,2002.

      [4]許靜.普通高中物理課程內(nèi)容與大學(xué)物理課程內(nèi)容的適切性研究[D]西南大學(xué),2007.

      [5]郭春曉.隨機(jī)非牛頓流解的適定性及其動(dòng)力系統(tǒng)的研究[D]中國(guó)工程物理研究院,2010.

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