小學數(shù)學教學生活化實施策略的探討

李斌

【摘? 要】在小學數(shù)學教學的整個過程中，教師應該把數(shù)學相關知識融入到實際生活當中，只有這樣，才能更好地激發(fā)學生本身對數(shù)學的興趣，讓學生意識到在實際生活中處處都與數(shù)學知識相關聯(lián)，從而幫助小學生更全面地理解數(shù)學知識，以此對數(shù)學知識的應用性進行有效提高。本文主要針對小學數(shù)學教學生活化實施策略進行深入的探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 教學生活化? 實施策略

隨著新課程的不斷改革和創(chuàng)新，促使小學數(shù)學教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活更加貼近，人們平時運用數(shù)學知識的頻率也越來越高。由此可見，小學數(shù)學教學向生活化方向發(fā)展成為必然趨勢。從小學生的年齡以及認知規(guī)律的角度出發(fā)，在數(shù)學教學過程中合理運用生活化教學方式，不僅能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲望，同時還可以有效提高學生數(shù)學的綜合能力以及教師教學的整體質(zhì)量，是小學數(shù)學教學過程中最為常見的一種教學方法。

一、小學數(shù)學生活化教學實施的重要性

1.不斷提高學生自身的學習熱情

由于小學生的年齡比較小，他們只對自己熟悉的事物感興趣，因此，在小學數(shù)學的實際教學過程中，教師要對學生的心理進行全面的了解，然后選擇學生比較感興趣的生活化事物，以此來幫助學生充分了解數(shù)學相關的知識，促使學生將數(shù)學知識合理地應用到生活中。教師將數(shù)學教學與生活化情景進行有機的結合，從而對枯燥乏味的數(shù)學課堂進行徹底的改善，同時在數(shù)學課堂中注入新的生命力，促使學生更好地學習和感受，并且充分發(fā)揮想象力，從而對自身的思考與實踐能力進行提升。只有這樣做，才能激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習的熱情，提升學生自主學習的動力。

2.提高教與學的效率

活化教學策略卻與素質(zhì)教育的教學目標相一致。生活化教學策略主要是將小學數(shù)學課本上的知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行有機的結合，采用簡單易懂的方式進行教學，使抽象的課本知識變得生動，從而改善老師枯燥乏味教與學生枯燥乏味學的狀態(tài)，促使學生在最短的時間內(nèi)輕松記憶和熟練掌握相關知識內(nèi)容，并對其進行理解與鞏固，以此對教與學的效率進行有效的提升。

二、小學數(shù)學教學生活化實施的有效策略

1.結合生活實際進行教學方法的導入

為了保證數(shù)學課堂的整體效果，必須嚴格按照相關要求對課堂進行導入。數(shù)學教學要想更好地步入生活化，就必須在教學開始之前設置一個生活化的開端，只有通過這種教學方式，才能夠有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。在進行新課導入的過程中，必須注意導入的案例要與日常生活密切相連，讓學生所學到的知識內(nèi)容更加全面和深入，進一步提升學生對數(shù)學的興趣以及內(nèi)在的認知需求。舉例說明：教師在課程開始之前，可以問學生平時喝牛奶的時候是否有觀察到上面所寫的數(shù)據(jù)，如脂肪和蛋白質(zhì)等含量，這些含量數(shù)值又都代表著什么意義。此時此刻，小學生就會主動回憶這些數(shù)據(jù)，同時也在學生的心理埋下一個認知的需求，從而調(diào)動學生對新課學習的積極主動性。教師鼓勵學生對生活進行詳細的觀察，例如攝影師所使用的支架為什么是三角形，而不選擇其他的形狀，而車子的輪胎為什么是圓形而不是方形等，讓學生們帶著這些問題對生活進行觀察，從而將數(shù)學與現(xiàn)實生活緊緊地聯(lián)系在一起。

2.合理利用生活的例子，促使學生真正領會知識的內(nèi)涵

在數(shù)學教學的過程中，合理運用生活的實際例子，用實踐來詮釋抽象的數(shù)學知識，保證學生對數(shù)學有全面的了解。作為一名小學生，他的思維方式相對比較直觀，邏輯思維都是后期慢慢形成的。因此，在數(shù)學教學的過程中，教師可以用直觀的形象對數(shù)學問題進行具體的證明，從而將知識深深印入學生的腦海中，并且通過這個過程促使學生更加了解所學的知識。例如，學生在進行長方體體積計算的時候，教師首先要讓學生知道長方體的長、寬和高分別指的是什么，并且三者之間的具體關系，但是學生根據(jù)現(xiàn)有的知識很難解釋三者之間的關系，如果直接將長方體體積公式傳授給學生，學生憑借自己是無法理解知識的內(nèi)涵。如果教師準備一個長方體的教學用具，并且標明長、寬、高，從而讓學生更加清晰地知道三者之間的關系，從而幫助學生更加深入的理解長方形體積公式。

3.通過實踐，對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)

在數(shù)學教學的整個過程中，必須提供學生可以實踐學習的機會，讓學生通過這次實踐機會，可以運用數(shù)學相關知識解決現(xiàn)實生活真的實際問題，用數(shù)學的眼光去看待解決現(xiàn)實生活中的問題，從而對數(shù)學的實際運用能力進行有效的提高。例如，學生在學習整十整百加減法運算的過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設置一個情景：老師帶100元錢去超市購買聯(lián)誼會所需要的食材，一共花費了85元4角，這時收銀員需要找給老師多少錢？同時，老師還可以提升情景的難度設置，水果超市開業(yè)酬賓，只要消費累計超過50元，那超出的部分就按照七五折進行收費，此時，收銀員應該找給老師多少錢。在這個情景設置的過程中，教師將簡單的算式變得復雜化，因此，學生就要學會用復雜的算式解決問題。由此可見，在人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會用到這些加減乘除的算式，教師需要設立合理的情景培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，只有這樣，學生才能充分認識到數(shù)學的實際應用能力，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

4.課后鞏固

課后是對學生學習進行檢驗的重要環(huán)節(jié)。在過去的課后環(huán)節(jié)中，老師只是針對課堂內(nèi)容給學生布置書面作業(yè)，因此，新時期的數(shù)學教學除了布置作業(yè)之外，還要讓學生融入到生活實踐中，從而對所學的數(shù)學知識進行鞏固。例如，在課下的時候，老師可以組織學生進行購物情景的角色扮演，設有收銀員、購物者以及購物者朋友等角色，從而演繹一場真實的購物實踐活動，并且由相應的同學對收銀員的找錢數(shù)進行監(jiān)督，看其是否正確，通過這樣的真實實踐，可以讓學生獲得更多的知識，并對現(xiàn)有的知識內(nèi)容進行鞏固。

綜上所述，在小學數(shù)學教學的過程中，教師需要對小學生進行全面的了解，例如年齡特點、興趣愛好以及認知規(guī)律等，然后將數(shù)學相關知識與現(xiàn)實生活進行有機的結合，從而充分調(diào)動學生本身的學習積極性以及主觀能動性，讓學生在學習數(shù)學的過程中深深體會到學習數(shù)學的興趣，并且在學以致用的過程中讓學生認識到數(shù)學的真正作用和價值，促使學生更加熱愛數(shù)學這門課程。

參考文獻

[1]熊賢洪.小學數(shù)學生活化教學法的有效實施策略探討[J]未來英才，2016，（1）：66-67.