巧妙評(píng)價(jià)、激活課堂

劉海昌

【摘? 要】數(shù)學(xué)課堂中如果教師不能恰當(dāng)?shù)卣莆照n堂，學(xué)生學(xué)的無興趣，教師教的沒精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是在組活動(dòng)中展開的，因而對(duì)學(xué)生活動(dòng)的考查應(yīng)成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方面。注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與程度、活動(dòng)過程中的思維方式、與同學(xué)合作交流的情況。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 評(píng)價(jià)? 激活

適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與、探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。筆者結(jié)合自己執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《弧長(zhǎng)和扇形面積的計(jì)算》，談?wù)劸烤乖撉擅顚?duì)學(xué)是評(píng)價(jià)，激活數(shù)學(xué)課堂，以饗讀者。

一、深鉆教材，巧妙預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)

首先要研究教材，研究自己的學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容可能出現(xiàn)的精彩的地方和學(xué)生可能提出問題的地方預(yù)設(shè)“激勵(lì)”點(diǎn)。如：針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生對(duì)弧長(zhǎng)公式的運(yùn)用中n為什么不帶度數(shù)、在扇形兩個(gè)面積公式學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)問題設(shè)置“創(chuàng)新”獎(jiǎng)，這樣就可以鼓勵(lì)學(xué)生善于思考發(fā)現(xiàn)并提出問題，給課堂帶來意想不到的驚喜。

二、體現(xiàn)全面，激勵(lì)群體與個(gè)體

為了體現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，備課中我把評(píng)價(jià)分別取名為：創(chuàng)新、智慧、展示星、團(tuán)體。然后在教學(xué)過程中實(shí)施。既要有個(gè)人評(píng)價(jià)又要有學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)，還要考慮提高整體的積極性。課堂上對(duì)弧長(zhǎng)公式推導(dǎo)和運(yùn)用中誰提出問題獎(jiǎng)項(xiàng)，分小組探究解決問題設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)體獎(jiǎng)，對(duì)扇形面積運(yùn)用利用自主解答設(shè)立智慧之星。給學(xué)生個(gè)人搶先的機(jī)會(huì)，公正、公平，最后看哪個(gè)作業(yè)質(zhì)量較高（作業(yè)速度、正確率、規(guī)范等）。

三、突出多樣，全程調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

評(píng)價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生對(duì)星有興趣，在課堂情境導(dǎo)入時(shí)我采用了搶答方式，學(xué)生自己點(diǎn)擊鼠標(biāo)看是否有驚喜，“鼠標(biāo)一點(diǎn)驚喜無限”本環(huán)節(jié)沒設(shè)立鼓勵(lì)獎(jiǎng)，但為了不打擊學(xué)生積極性采取生活中的刮獎(jiǎng)方式“謝謝你！下次有驚喜等你”幽默的方式學(xué)生樂于接受。對(duì)出現(xiàn)的第一次獎(jiǎng)勵(lì)老師重點(diǎn)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，也點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的始終處在興奮狀態(tài)。

四、講究靈活，促進(jìn)全體都有發(fā)展

無論各種設(shè)置評(píng)價(jià)還，都不能機(jī)械運(yùn)作，而是要根據(jù)課堂的變化靈活應(yīng)對(duì)。如在本節(jié)數(shù)學(xué)課例題展示沒有精彩出現(xiàn)，過于平凡。激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，為補(bǔ)充精彩設(shè)特別獎(jiǎng)項(xiàng)，這樣就避免生搬硬套和隨意點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)“當(dāng)堂檢測(cè)”（作業(yè)質(zhì)量、規(guī)范、速度等）時(shí)，我把激勵(lì)機(jī)制設(shè)置為獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，但實(shí)際許多個(gè)同學(xué)都差不多，評(píng)價(jià)的出現(xiàn)爭(zhēng)議，于是就把獎(jiǎng)勵(lì)給全組質(zhì)量最優(yōu)的團(tuán)隊(duì)，這樣讓學(xué)生在心喜的過程中既要提高自己的成績(jī)，又要提升整體的實(shí)力。

五、是學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的思維水平、表達(dá)水平等

例如，在對(duì)頻率穩(wěn)定性的討論活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否積極參與討論，是否有自己的觀點(diǎn)，能否將自己的觀點(diǎn)清晰而有條理地表現(xiàn)出來等;在對(duì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)匯總過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否具有良好的合作意識(shí)和能力。

六、是學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)概率的認(rèn)識(shí)是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，要注意評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)概率的理解水平

比如，如何理解“試驗(yàn)頻率穩(wěn)定于理論概率而又不等于理論概率”？可要求學(xué)生通過舉例說明自己對(duì)問題的理解，是否參與

某個(gè)概率的實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，能否對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的評(píng)價(jià)等。

七、是學(xué)生在活動(dòng)中注意評(píng)價(jià)方式的多樣化

只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，才能形成對(duì)學(xué)生個(gè)體較為全面的評(píng)價(jià)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)、研討等活動(dòng)，這為評(píng)價(jià)方式的多樣化提供了極好的機(jī)會(huì)。例如，可以要求學(xué)生撰寫試驗(yàn)小報(bào)告或小論文反映其對(duì)概率的理解等。

評(píng)價(jià)的方式多樣性：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)（諸如知識(shí)面、洞察力、駕馭教材、控制場(chǎng)面的能力等等），更是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)。教師向?qū)W生提問的目的，是為了檢查學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容是否真正理解，啟發(fā)他們思考，引導(dǎo)他們自己得出正確的結(jié)論。所以，學(xué)生回答教師的提問后，老師如何進(jìn)行評(píng)價(jià)更是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，也是顯示教師教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)理念和人格魅力的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)把握的好壞將會(huì)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒、對(duì)講授內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度以及思維方向的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)的效果如何將決定教師提出的問題是否有意義，有價(jià)值，影響著教師在學(xué)生心目中的形象。因此，提問和答問評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中同時(shí)存在的兩個(gè)不可偏廢的環(huán)節(jié)，應(yīng)予以重視。

肢體語言傳遞信息：評(píng)價(jià)并不僅僅是學(xué)生回答完問題后那幾句總結(jié)或判斷，“好” “不錯(cuò)” “正確” “不正確”等，當(dāng)學(xué)生為回答問題從座位上站起來的那一剎那，教師的評(píng)價(jià)便開始了。這時(shí)主要是學(xué)生說，教師聽。教師主要是借助眼神、表情、動(dòng)作等一系列體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的答問作無聲評(píng)斷，傳遞信息。無聲評(píng)斷的目的是使學(xué)生在教師充滿信賴和期待的熱情中得到鼓舞和激勵(lì)，以便順利、準(zhǔn)確地答完提問。

第一、眼神，即用眼睛說話、示意?！把劬κ切撵`的窗戶”，學(xué)生答問時(shí)，教師一般應(yīng)雙目注視學(xué)生，流露出柔和真誠的目光，讓學(xué)生感到你注意著他，他是全班的中心，從教師的目光中讓學(xué)生感受到熱情、贊許、鼓舞和喜歡，以便大膽、順利、正確地回答完提問。學(xué)生答問時(shí)，教師的目光切忌過于嚴(yán)厲、責(zé)備，以免使學(xué)生失去答問的信心。

第二，表情，動(dòng)作，就是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情和人的整體姿勢(shì)。學(xué)生答問時(shí)，教師一般應(yīng)該身體向這個(gè)學(xué)生前傾，輔以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，或側(cè)耳傾聽，或點(diǎn)頭微笑……利用身勢(shì)，傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息：我正饒有興趣地聽著呢，以鼓勵(lì)學(xué)生熱心答題，同時(shí)吸引其他學(xué)生的注意力，強(qiáng)化師生間的心理同步效應(yīng)。

第三、運(yùn)用口頭語言，客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生回答完提問后，答得如何，老師必須給予評(píng)價(jià)，即運(yùn)用口頭語言客觀評(píng)述，這就是有聲評(píng)斷。

學(xué)生在活動(dòng)中注意評(píng)價(jià)方式的多樣化。只有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，才能形成對(duì)學(xué)生個(gè)體較為全面的評(píng)價(jià)。本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中始終貫穿著統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)、研討等活動(dòng)，這為評(píng)價(jià)方式的多樣化提供了極好的機(jī)會(huì)，正確、客觀、公正、藝術(shù)化地評(píng)價(jià)學(xué)生的答問，是提高課堂教學(xué)藝術(shù)效果的重要一環(huán)。