基于STEM理念的物理創(chuàng)新實驗校本課程開發(fā)思考

戴敬好

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的普及，社會對創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。物理學科的教學不僅可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的途徑。物理創(chuàng)新實驗校本課程的開發(fā)，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義，本文結合基于STEM理念的物理創(chuàng)新實驗校本課程開發(fā)進行了探討。

【關鍵詞】STEM理念? 物理創(chuàng)新實驗? 校本課程

物理屬于一門實驗學科，除了理論知識的學習以外，要重視實驗的功能。物理實驗屬于教學的基礎，也是物理教學的重要方法。但是在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師和學生都忽略了實驗的重要性，雖然學生也可以在考試中獲得高分，但是學生的動手能力和實踐能力沒有得到鍛煉，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才?；赟TEM理念的物理創(chuàng)新實驗校本課程開發(fā)對于提高物理教學質(zhì)量有重要的作用。

一、創(chuàng)新教育開展的現(xiàn)狀及STEM的啟示

1.學校開展創(chuàng)新教育所面臨的制約

創(chuàng)新教育始終是教育界關注的重點，隨著新課改的不斷發(fā)展，我國大力提倡素質(zhì)教育的普及，尤其是社會發(fā)展對人才提出了更高的要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)始終是重中之重，但是目前創(chuàng)新教育的開展還面臨著很多的挑戰(zhàn)和制約。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關系著民族的進步，因此也是一項非常關鍵的工程。在當前的教育體制下，如何選擇教學模式和教學理念則成為眾人關心的問題。在物理教學的過程中，還需要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的興趣。目前學校開展創(chuàng)新教育還面臨幾個問題，主要是升學壓力、師資隊伍以及學習環(huán)境等，要想促進創(chuàng)新教育的不斷開展，還需要多措并舉并且重視創(chuàng)新。

2.STEM對我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示

STEM課程的引進，對于我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的意義。借助STEM課程來分析創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，可以總結相關的經(jīng)驗和教學，為學生建立一個整體認識世界的機會，不斷提高學生的綜合能力。將STEM和創(chuàng)新教育進行結合，為培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才提供了動力。

3.物理創(chuàng)新實驗校本課程的現(xiàn)狀

物理知識本身具有一定的難度，很多學生為此而焦慮不已，尤其是在記憶物理知識的過程中還面臨著諸多阻礙，不能及時理解相關的知識點，也沒有實際操作的機會，就會影響學生的學習興趣。因此在物理教學的過程中，傳統(tǒng)教學模式不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以通過物理創(chuàng)新實驗校本課程的方式來解決這一問題。開設物理創(chuàng)新實驗課程，主要是改變傳統(tǒng)的物理教學模式，從而提高學生的整體科學素養(yǎng)。在當前的學校課程體系中，雖然還是采用傳統(tǒng)的教學方法，但是已經(jīng)開始強調(diào)物理創(chuàng)新實驗校本課程的重要性。

4.STEM教育理念對國內(nèi)教育的影響

STEM教育理念是上世紀80年代美國政府提出的，主要是為了培養(yǎng)更多的人才，隨著這一理念的普及，也逐漸培養(yǎng)了大批的科技人才，而且開始影響到其他國家人才的培養(yǎng)。我國在2012年舉辦的第二屆STEM國際教育大會，邀請了多個國家的教育專家，探討了相關的教育理論和教育方法等內(nèi)容，此后，STEM這一教育理念才逐漸被推廣。STEM教育理念的特點主要是突破了傳統(tǒng)教學模式的弊端，而且打破了學科的限制，強調(diào)在教學的過程中開展更加生動的、靈活的以及具有針對性的教學活動。在這一教學理念的基礎上，學生變被動為主動，提高了學習的積極性，而且也可以不斷提高學生的動手能力和實踐能力?；赟TEM理念的發(fā)展，進行物理創(chuàng)新實驗課程的開發(fā)，能夠進一步結合物理知識的特點，不斷完善物理學科的教學模式。

二、物理創(chuàng)新實驗腳本課程的開發(fā)與建立

隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，近年來STEM教育理念在國內(nèi)逐漸推廣開來，受到了很多人的歡迎，尤其是在一些學校開設了STEM課程。但是這一課程的開設處于初級階段，因此有關的課題研究也比較少，缺乏成功的案例，因此還需要在教學的過程中，不斷嘗試和積累才能有目的提高這一課程的質(zhì)量。以下是物理創(chuàng)新實驗腳本課程的教學模式和策略。

1.基于項目的學習模式

基于項目的學習模式，主要是指學生可以通過參與活動項目，來研究并且解決相關問題，在這一過程中可以獲得知識，從而實現(xiàn)教學目的的教學模式。項目可以指某一個特定的學習任務，也可以作為學習目標，而且需要有具體的時間以及需要的資源等。這種學習模式主要看重的是學生的學習過程，比如在進行“簡單邏輯電路”的探究這一項目的研究中，就可以為學生設定一個任務目標：要求學生利用現(xiàn)有的實驗器材，完成一個搶答器的邏輯電路。學生在完成任務的過程中，需要自主收集資料，設計邏輯電路，根據(jù)自己的設計草圖，最終拼裝完成邏輯電路。每個人面前的邏輯電路模塊都有區(qū)別，因此有時候需要學生之間相互協(xié)作，一起完成任務目標。教師在課堂教學的過程中，要充分考慮項目的難易程度，結合教學的知識點，從而滿足學生的學習需求。

2.聯(lián)系學習模式

科學包含了數(shù)學、物理、化學等多種學科，科學知識也是對客觀事物的反映，因此可以展示出學科和學科之間的聯(lián)系。在教學的過程中，運用聯(lián)系學習模式，可以讓學生更好地掌握物理知識。聯(lián)系學習模式主要強調(diào)的是知識點之間的聯(lián)系，因此要求學生在具備學科知識的基礎上，通過討論等方法來找出知識之間的聯(lián)系，從而完成對知識點的整合，完成教學的任務。聯(lián)系學習模式也是STEM概念中的一種學習模式，其主要的特點是將這一教育理念和學科知識進行有效的結合，從而可以不斷地改變學習者的學習方式。在課程開發(fā)的過程中，要注意將STEM教學理念和物理實驗課程進行結合，注意讓學生通過操作和實踐獲得更多的知識，熟練地掌握物理知識。

3.問題情境生活化的策略

雖然素質(zhì)教育的提出為物理課程創(chuàng)新提出了挑戰(zhàn)，但是目前很多物理教師仍然遵照傳統(tǒng)的方法進行教學，教師注重在課堂上傳授理論知識，然后引導學生在課后進行聯(lián)系，從而讓學生獲得高分。但是這種傳統(tǒng)的教學方法，經(jīng)常會變成機械式的解題訓練，很多學生都是為了得到更高的成績做相關的訓練，因此導致物理知識與實際應用的脫節(jié)，影響學生學習物理的興趣。在物理學科的不斷發(fā)展過程中，還需要不斷更新教學觀念，改變應試教育思想，結合物理創(chuàng)新實驗將物理知識與生活實踐進行結合，從而強調(diào)生活情境創(chuàng)設的重要性。從生活本身出發(fā)，從問題情境出發(fā)，可以將一些枯燥難懂的物理概念與學生經(jīng)常接觸的生活經(jīng)驗進行結合，通過簡單的物理現(xiàn)象來吸引學生的興趣，可以提高學生學習物理的積極性，促進學生更仔細的觀察生活。在不斷培養(yǎng)學生解決問題的能力的同時，學生不僅可以得到高分，同時也可以獲得一定的技能，形成更加理性的邏輯思維。

4.以課程評價表的形式為評價辦法的策略

隨著素質(zhì)教育受到越來越多的重視，目前很多高校在招生的過程中也更加看重學生綜合素質(zhì)評價這一內(nèi)容，因此課程評價方式需要進行不斷的更新?；赟TEM理念的教育思想，可以采用課程評價表的形式。在課程評價表中，可以讓學生自主記錄收獲和體會、日常表現(xiàn)、協(xié)作能力等，學生可以進行自主評價，之后再讓學生相互評價，最后教師對其進行綜合評價。采用這一課程評價表的方式，可以為學生日后的綜合素質(zhì)評價提供依據(jù)，作為學生素質(zhì)評價的一個重要材料。

三、結論

基于STEM理念的物理實驗課程校本課程開發(fā)，對于改進物理教學模式具有重要的意義。隨著這一課程的不斷開發(fā)，不僅可以提高物理學科的教學質(zhì)量，對于培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才也具有重要的作用。

參考文獻

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