高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)方案研究

孫華權(quán)

摘 要：我國教育事業(yè)發(fā)展越來越迅速，素質(zhì)教育得到廣泛認(rèn)可。如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教師面臨問題。本文就高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)方案分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析：生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，完善教育理念，邏輯思維與核心素養(yǎng)相結(jié)合：情景教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)自學(xué)探究能力。

關(guān)鍵詞：高中生物 生物核心素養(yǎng) 教育理念

引言

隨著新課改深入發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度越來越高。在學(xué)科中落實(shí)素質(zhì)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要措施，生物學(xué)科是高中教學(xué)中重要組成部分，如何提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)是教師面臨的問題，本文就高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

我國教育部門相關(guān)文件中對(duì)核心素質(zhì)教育提出新的要求，將其作為教學(xué)發(fā)展新方向。核心素養(yǎng)是指受教育者在受教育過程中，形成符合社會(huì)需求，適合社會(huì)發(fā)展的一種素質(zhì)和能力，主要表現(xiàn)：責(zé)任心、創(chuàng)新能力、深厚文化底蘊(yùn)、科學(xué)態(tài)度等。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長過程中需要具備多方面的素質(zhì)，而核心素養(yǎng)則是其中關(guān)鍵。核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)的一種綜合表現(xiàn)[1]。核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成中，在該過程中完善。因此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，其主要研究生命體特征和活動(dòng)現(xiàn)象。生物學(xué)科具有自然科學(xué)特點(diǎn)，客觀性、科學(xué)性、邏輯性等，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生需要具備以下能力：思維能力、實(shí)踐能力及應(yīng)用能力。根據(jù)上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)就是使學(xué)生具有利用生物知識(shí)解決實(shí)際問題的一種能力，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命理念、思維觀念、探究能力、社會(huì)責(zé)任感等能力。以上四種能力是生物核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，良好思維觀念與探究能力促使生命觀念的形成，而探究過程中離不開思維模式的支持，社會(huì)責(zé)任是生命理念、思維觀念、探究能力發(fā)展過程中形成的。

二、高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案

1.完善教育理念

在高中生物教學(xué)過程中，教師需完善自身的教育觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，在此之上開展教學(xué)活動(dòng)。教師作為教育的施教者，其教育理念對(duì)教學(xué)效果影響十分巨大。由于教師具有培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的責(zé)任，因此提高教師對(duì)核心素養(yǎng)理念的認(rèn)識(shí)具有十分重要作用。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)提高自身核心素養(yǎng)，將生物核心素養(yǎng)應(yīng)用在理論知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

2.邏輯思維與核心素養(yǎng)相結(jié)合

高中生物具有科學(xué)邏輯性特點(diǎn)，因此在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，規(guī)劃培養(yǎng)方案，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容[2]。在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，以生物知識(shí)為依托，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)過程中應(yīng)做到：第一，情景化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。采用情景教學(xué)，將問題以情境方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生通過對(duì)情景分析、思考，提升自身思維能力。第二，綜合性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯培養(yǎng)，需要在實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，并非簡單訓(xùn)練就可以形成良好思維邏輯。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，還要在引導(dǎo)學(xué)生在將思維邏輯應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)中。第三，系統(tǒng)化。在實(shí)際教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能力和技能有所提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

3.情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)

生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開情境教學(xué)，在教學(xué)過程中將生活與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握生物知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)生在此過程中生物核心素養(yǎng)逐漸形成，為教師教學(xué)活動(dòng)工作開展奠定良好基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)形成離不開真實(shí)生活與生物知識(shí)實(shí)際應(yīng)用，通過創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

4.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)探究能力

在高中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)展過程、結(jié)果的分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，利用試驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度。在我國高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題，實(shí)驗(yàn)方法的應(yīng)用、教學(xué)內(nèi)容等等。為了改變這一狀況，教師應(yīng)創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加入探究式教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)探究能力[3]。此外，在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)分為，使學(xué)生在輕松教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

結(jié)語

總而言之，在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將邏輯思維與核心素養(yǎng)相結(jié)合，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)；合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中，探究能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

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