基于高中語(yǔ)文“核心素養(yǎng)”下的語(yǔ)文教學(xué)改革初探

楊潔

摘 要：語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面等多方面的內(nèi)容，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加重視語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)和能力。本文圍繞如何推進(jìn)核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并就如何推進(jìn)提出了建議，以供實(shí)際教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；課程改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，從而能夠更好地滿(mǎn)足時(shí)代的要求，所以在新課改的推動(dòng)下，高中語(yǔ)文的課程改革也勢(shì)在必行。核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位越來(lái)越凸顯，是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀等方面的融合，既包括問(wèn)題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”?！八仞B(yǎng)”一詞的含義比知識(shí)技能更廣。素養(yǎng)不僅僅包括能力，更多考慮人的綜合素養(yǎng)，特別是品德上的要求。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是品質(zhì)、能力、才干等方面進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)，而語(yǔ)文的核心素養(yǎng)主要是指學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映語(yǔ)文學(xué)科的多樣性、豐富性、完備性和明確性的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要樹(shù)立良好的思想道德觀念。語(yǔ)文學(xué)科有一定的基礎(chǔ)，高中學(xué)生屬于成年初期，生理和智力都達(dá)到了成人的水平，所以在語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面，應(yīng)該積累和構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加強(qiáng)烈，更好地提高學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)。此外，文化傳承和理解是語(yǔ)文核心的重要組成部分。因此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還必須明確語(yǔ)文教學(xué)的途徑和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高核心素養(yǎng)。

二、基于“核心素養(yǎng)”下的高中語(yǔ)文教學(xué)改革方法

1.豐富語(yǔ)言基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是指學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，整合知識(shí)，構(gòu)建一套適合自己的語(yǔ)言體系，在不同的交流溝通過(guò)程中能夠正確、有效地使用漢字。而且，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，即是思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解的基礎(chǔ)。高中生通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)建立自己的思維模式和審美觀念以及對(duì)文化的理解和繼承，以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的一套人生理念。因而，語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用能力也是評(píng)判一個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。高中生想要培養(yǎng)自己的語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用能力，其一需要有良好的語(yǔ)感，也就是在學(xué)習(xí)和生活中豐富自己的語(yǔ)言環(huán)境，積累語(yǔ)言材料，通過(guò)自己的理解、分析與整合，構(gòu)建屬于自己的語(yǔ)言系統(tǒng)，并把它運(yùn)用到實(shí)踐中去，不斷完善自身的語(yǔ)言系統(tǒng)。其二，需要理解和掌握語(yǔ)言文字的內(nèi)涵和運(yùn)用情景，并在此基礎(chǔ)上有效地完成溝通交流，同時(shí)，也需要區(qū)分書(shū)面和口頭用語(yǔ)以及面對(duì)不同對(duì)象的不同交流方式。

2.開(kāi)展問(wèn)題探究模式，提高學(xué)生主體地位。新的課程改革要求讓學(xué)生成為課堂的主人，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍更加和諧融洽，而高中語(yǔ)文問(wèn)題探究模式，能夠真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不敢也不愿表達(dá)和老師不一致的觀點(diǎn)，問(wèn)題意識(shí)在高中生中很缺乏。然而追求真理的根本動(dòng)力就是問(wèn)題意識(shí)，它能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而更好地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，老師的觀點(diǎn)不一定是絕對(duì)正確的，學(xué)生可以對(duì)老師的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。問(wèn)題探究模式要在老師的引領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在探討過(guò)程中，要在小組內(nèi)部形成一致同意的觀點(diǎn)，最后再全部交流。例如在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于項(xiàng)羽沒(méi)有把握機(jī)會(huì)殺死劉邦，導(dǎo)致劉邦?yuàn)Z取江山，這個(gè)問(wèn)題有不同的看法，有人說(shuō)項(xiàng)羽是婦人之仁，也有人說(shuō)他是大度君子，對(duì)于這兩種不同的觀點(diǎn)你有怎樣的看法？這一問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，要求小組學(xué)生反復(fù)細(xì)讀文本，并能夠聯(lián)系課文所學(xué)的知識(shí)和搜集的資料，來(lái)談?wù)剬?duì)于劉邦和項(xiàng)羽的感受，小組圍繞這一問(wèn)題討論得非常熱烈，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文有了新的體會(huì)和感悟，從而拓展了學(xué)生的思維能力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

3.提升教師素質(zhì)，為推進(jìn)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和教師的素養(yǎng)是密不可分的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備和吸收源于教師的教學(xué)。因此，在這個(gè)過(guò)程中，教師自身的素養(yǎng)必須提高，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中要不斷地學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新理念。高中語(yǔ)文老師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。只有教師自身的綜合素質(zhì)得到提升，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。只有提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中才會(huì)形成和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生與老師之間更友好、更歡快的交流，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更容易接受，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是以學(xué)生為導(dǎo)向，通過(guò)教師的講解和教學(xué)，使學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)能力，在教師提高自身素養(yǎng)的過(guò)程中，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面，要考慮學(xué)生自身的素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行探究，能夠進(jìn)一步提升高中語(yǔ)文教學(xué)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，也讓學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，突破高考的考驗(yàn)。那么在今后的教學(xué)中，需要高中語(yǔ)文教師理解新課程改革的內(nèi)涵，尋找科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，更好地構(gòu)建高效的教學(xué)模式抓住這次進(jìn)步的機(jī)遇，全面提升高中語(yǔ)文教學(xué)效果。

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（作者單位：陜西省西安市第七十二中學(xué)）