基于互聯(lián)網視角探析高校思政教育改進路徑

寇超

摘要： 本文對當前互聯(lián)網環(huán)境下高校思政教育面臨的機遇進行了闡述，并基于互聯(lián)網視角探析了高校思政教育存在的問題，最后圍繞高校思政教育改進路徑進行探討與分析。

關鍵詞： 互聯(lián)網;高校;思政教育

一、互聯(lián)網環(huán)境下高校思政教育面臨的機遇

1 教育形式發(fā)生重大變化

互聯(lián)網技術的支持拓寬了高校思政教育的傳播途徑，開展思政教育工作的形式越來越豐富，相較于傳統(tǒng)教育模式，隨著互聯(lián)網的普及，學生可以通過手機、網絡接受教育，如此一來就可以打破時空限制，提高教育的靈活性。在此背景下，教育者也可以運用不同的方法傳遞教育內容，例如文字、圖像、音頻都可以將教育內容呈現(xiàn)出來，如此一來，思政教育的效果也必然得到優(yōu)化。此外，互聯(lián)網技術的發(fā)展也使得學生與教師之間的交流變得更加密切，這對于加深雙方了解，教育工作的發(fā)展也從中收益。

2 教育效果得到增強

正如上文所述，相較于傳統(tǒng)的高校思政教育，互聯(lián)網技術的誕生使得更多創(chuàng)新性、趣味性元素融入到教育當中，學生對思政教育的學習熱情也因此得以調動。換言之，基于互聯(lián)網技術支持的高校思政教育，學生的自主性與參與性得到了極大的提升。眾所周知，思政教育的內容相對生硬、死板、枯燥，不容易激發(fā)學生的學習欲望，再加上傳統(tǒng)教學模式的限制，學生能力難以得到體現(xiàn)與發(fā)揮。而將互聯(lián)網與思政教育結合到一起，思政教育的多維性與全面性就可以得到強化，在豐富、完善的信息中，學生可以獲取到更多適合自己的學習內容，從而使自己的思政政治水平得到提升。尤其是當前教育強調學生的主體地位，基于互聯(lián)網支持的高校思政教育恰好與教學改革的要求相一致。

二、基于互聯(lián)網視角探析高校思政教育存在的問題

1 負面信息限制了思政教育工作的開展

任何事物都具有兩面性，盡管互聯(lián)網給予了高校思政政治教育工作支持，然而網絡中存在的一些負面信息也對思政教育工作產生限制。首先，作為接受高校思政教育的主體，大學生具有比較活躍的思維，他們接受新鮮事物的能力較強，然而辨識能力卻并不成熟，隨著網絡負面信息的增加，有的大學生很容易發(fā)生思想上的偏差，無法抵制這些不良信息的侵蝕。例如有的網絡平臺在競爭過程中為了增加點擊率與瀏覽量，發(fā)布具有煽動性與誘惑性的信息，對于思想意識尚未完全成熟的大學生而言，面對這些復雜的信息他們往往缺乏辨識能力。其次，當前社會多元化發(fā)展使得一些西方思潮涌進中國，并侵蝕著大學生的思想。而互聯(lián)網在這一過程中起到了重要媒介作用，因此需要高校思政教育工作者對此予以高度重視。

2 教育方式有待完善

目前有的高校的思政教育工作并沒有跟上時代發(fā)展的步伐，難以適應實際需求。首先，一些高校的教學方法缺乏創(chuàng)新性。具體而言，在互聯(lián)網環(huán)境下，信息數(shù)據(jù)更新不斷加速，通過網絡人們可以更加快速獲取到準確信息，然而有的高校卻依然使用理論課堂、電視新聞等方式向學生傳遞信息，如此一來，這些信息的時效性就有所缺失。其次，現(xiàn)階段高校思政教育與時政熱點相關的內容相對較少，在教學環(huán)節(jié)，理論教學依然占到很大的比重，并沒有實現(xiàn)理論與實踐的結合，進而導致學生在面對復雜的國際形勢時缺少分析能力，無法運用自身所學知識解決問題，這也反映出當前高校思政教育工作的實效性有所缺失。

3信息技術水平不高

在互聯(lián)網環(huán)境下，高校思政教育工作的發(fā)展不僅僅要注重教育模式與方法的轉變，與此同時也需要努力加大硬件、軟件設施建設。然而我們不可否認的是，目前一些高校的師資隊伍建設并不到位，難以為互聯(lián)網環(huán)境下的思政教育工作開展提供支持。具體來講，一些高校的思政教師信息技術知識儲備不足，難以突出信息教育的專業(yè)性。其次，在打造高校思政教育網絡平臺的過程中，受限于自身信息化專業(yè)水平，一些高校掌握的教學資源相對匱乏，無法滿足當前高校思政教育的實際需求。

三、互聯(lián)網視角下的高校思政教育改進路徑分析

1 完善教學方式

在互聯(lián)網環(huán)境下，高校思政教育為跟進時代發(fā)展步伐，首先就必須從完善教學方式入手，增強教育效果。具體而言，高校應該對互聯(lián)網環(huán)境的發(fā)展態(tài)勢進行充分分析，將最新的信息技術融入到教育工作當中，確保思政教育發(fā)展與互聯(lián)網發(fā)展步伐一致，具備運用不同方法獲取教育資源的能力;其次，高校思政教育工作的開展也離不開學生的參與，因此高校教育工作者還要致力于學生參與性與互動性的激發(fā)。為了實現(xiàn)這一目標，高校思政教師應該對互聯(lián)網的優(yōu)勢加以利用，憑借QQ、微信以及微博等方式，與學生保持積極的互動，開展“線上+線下”教學，與此同時還要對學生在教育中的主體地位予以肯定與重視，促使學生的積極性得到調動，進而增強思政教育的實效性;此外，在利用互聯(lián)網打造思政教育網路平臺的過程中，高校還需要充分結合時政熱點，將更多創(chuàng)新元素融入到教學中，并依托網絡信息平臺，幫助學生獲取到更多有價值的數(shù)據(jù)信息，與此同時可以通過平臺為學生提供心理咨詢服務，讓學生在接受思政教育的過程中擺脫困境，鍛煉自身能力，將思政教育的意義與作用體現(xiàn)出來。

2 加強師資隊伍建設

在高校思政教育工作中，我們在突出學生主體地位的同時，也要意識到教師隊伍的重要作用。因此，加強師資隊伍建設也是高校思政教育工作改進路徑之一。為了實現(xiàn)這一目標，高校首先應該以現(xiàn)有的思政教師隊伍為基礎，加大信息技術培訓力度，尤其是一些教學經驗豐富，但掌握信息技術不足的大齡教師，學校更應該結合互聯(lián)網的發(fā)展態(tài)勢，為他們提供更多學習的機會，提高他們的信息技術水平，確保他們具備運用信息技術開展思政教育工作的基本能力;其次，思政教育理論教學固然重要，然而高校也應該重視實踐教學內容。因此，在培養(yǎng)教師隊伍的過程中，高校不僅僅提高教師的理論水平，同時也要通過培訓幫助教師掌握思政教育實踐教學的方法，并在教育實踐中實現(xiàn)理論與實際的有機結合，提高教育實效性。此外，高校還應該建立完善的考核與評價機制，根據(jù)思政教學的內容、方法以及質量，對思政教師進行合理評價，并以此為基礎，為教師予以相應的鼓勵，促使教師在思政教育發(fā)展進程中投入更加飽滿的熱情。

3 優(yōu)化教育環(huán)境

正如上文所述，當前高校思政教育受益于互聯(lián)網的發(fā)展，與此同時網絡中的一些不良信息對大學生思想的侵蝕也對思政教育工作的開展產生了負面影響。鑒于此，高校還需要致力于思政教育環(huán)境的優(yōu)化。具體而言，在教育實踐中，高校應該利用多方途徑，搜集存在于網絡中的復雜信息，然后結合大學生的心理特點與學習情況，建立信息教育平臺，幫助學生篩選有價值的信息，為學生樹立正確的人生觀、價值觀提供支持。其次，在校園網絡文化建設過程中，高校也要加大社會主義核心價值觀的弘揚力度，對大學生進行適當引導，幫助他們正確認識西方資本主義思潮的本質，并在社會主義核心價值觀的實踐中對先進思想加以借鑒，從提高自身思政政治水平。

參考文獻

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