淺析高校韓語教學中文化導入的必要性

摘要： 隨著社會的發(fā)展，高校外語教育越來越多元化，高校韓語教育漸漸進入大眾的視野，被大眾所重視。高校韓語的教育有別于英語教育，針對高校韓語學者的學習目的，應在教學方法上從實際出發(fā)，以培養(yǎng)學生學習興趣為中心，融入韓國文化，著重韓語學習者的實際應用能力。

關鍵詞： 多元化高校韓語學習目的韓國文化

引言：近幾年對高校韓語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等方面進行了重要的改革。在外語教學中，不管是本國語言文化還是目標國語言文化，都是非常重要的?，F(xiàn)在高校韓語教學中，通常都注重語言技能的培養(yǎng)，而文化教育的重要性沒有體現(xiàn)。語言和文化密不可分，這一點已經(jīng)被越來越多的學者所認同。在韓語教學中，教師有計劃、有目的的導入韓國文化方面的教育，能夠使學習者更清楚中韓兩國文化的共同性和差異性，從而進一步提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生跨文化意識，使學生更好的學習和使用韓國語，達到學習目的。

1.韓語教學中語言學習與文化導入的關系

在高校外語教育中，存在理論與實踐結合不對等的問題。注重語言技能的培養(yǎng)，忽視語言應用成為外語教學中的短板。片面注重學生語言技能的培養(yǎng)，忽視目標過語言文化滲透，容易導致學生理論與實踐的脫節(jié)，不利于學生對韓語的理解，使學生成為語言“機器”缺少感情。

語言和文化的關系可謂息息相關、密不可分。語言是個符號系統(tǒng)，是交流的工具;文化是社會歷史發(fā)展中人類創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。語言是文化的一部分，語言亦是文化的載體，在韓語教學中缺少了文化的導入，語言只會是一個工具，缺少“溫度”，無法把話者的思維傳遞給對方，任何語言都與其文化相對應，韓語中語言的結構、交際模式、修辭原則等等很大程度上受到韓國文化觀念的影響甚至制約。

韓語教學的任務是運用語言這一工具，使話者與聽者進行思想交流，業(yè)務溝通。因此在韓語教學中不應僅僅局限于語言技能的教育，更要兼顧其交際方面的功能與目的。韓國受儒家文化影響頗深，具有鮮明的文化特點，韓語的形成與發(fā)展與其民族文化密不可分，因此在韓語教學中的文化導入必不可少。

2.高校韓語教學中文化導入教育存在的問題

2.1.師資力量薄弱

現(xiàn)階段高校韓語教師師資力量薄弱是個不爭的事實，很多高校韓語教師業(yè)務水準很高，但對韓國文化的認識并不深入，因此加強教師自身對韓國文化素養(yǎng)的學習必不可少，為了能夠使學生在進行語言交流的同時具備豐厚的文化底蘊，教師必須提高自身文化素質的培養(yǎng)。不僅僅對韓語日常用語、成語、諺語、語法規(guī)則等要充分理解掌握，同時需要對韓國政治、歷史、經(jīng)濟、文化等內容不斷學習。在高校韓語教學中及時抓住文化滲透的機會，準確滲透文化教育，提高教學質量。

2.2.教學法單一

高校韓語的教學中教師大部分采用單純的教學方式，課堂上對單詞、語法進行講解，課后讓學生練習、作業(yè)等。使學生在學習韓語的過程中，降低了學習的積極性，打擊了學習韓語的興趣，達不到教學目的。高校韓語課堂中，教師通常會對語法規(guī)則和句型進行講解，注重語言技能培養(yǎng)，沒有進行文化導入教學，使學生不能很好的了解韓國文化，造成學習幾年的韓語學生，對韓國文化沒有一定的了解，導致不能在生活中實現(xiàn)跨文化交流的目的。

3.高校韓語教學中文化導入的必要性

國內大學韓語的教學中，很多學習者是因為興趣來學習韓語言，因此如何持續(xù)學習者對韓語的興趣，是高校韓語發(fā)展的關鍵。上邊提到語言與文化之間的特殊關系已經(jīng)被越來越多的學者所認同，因此在韓語教學中文化導入與文化意識的培養(yǎng)越來越受到大家的重視。

韓國受中國文化影響深遠，儒家思想滲透到每一個韓國人的思想中，韓國語終結語尾根據(jù)話者與聽者的年齡、職位、社會關系等不同，產(chǎn)生了敬語、平語、半語的區(qū)分，謂語形態(tài)產(chǎn)生差異，甚至于同一名詞的表達上也出現(xiàn)不同形態(tài)，例如：

“”

“”

兩句話都是“你叫什么名字？”的意思。敬語體系不僅僅在語言中體現(xiàn)，在韓國社會文化生活中也已根深蒂固。例如：用餐時，長輩不拿起餐具，晚輩不能先拿餐具;晚輩與長輩喝酒需側背身去飲酒;喝湯不能發(fā)出聲音;不能說“你怎么怎么樣”等等。這些都是民族文化因素影響，也是高校韓語學習者除單純語言學習之外，需要學習的重要內容。高校韓語教學中，教師不僅僅需要對語言技能的傳授盡心盡責，也要對目標語言國的文化進行詳細講解。學習者不僅要在語言上下功夫，學好詞匯、語法、發(fā)音的同時，還要掌握目標語言所屬國的民族文化，至于這樣才能準確、全面的學好外語。也為日后的語言應用做好知識和文化儲備。因此在高校韓語教學中文化導入必不可少。

4.結語

高校韓語教學，要以學生為本，了解學習者的能力與學習目的，教學中分層次教學，拒絕“一刀切”教學，體長人性化和愉快的教學方式，在教學中把韓國社會文化導入語言技能教學中，不搞“填鴨式”教育，這是高校韓語發(fā)展的重點。高校韓語教學中導入文化內容，不僅可以開闊學生眼界、激發(fā)學習興趣、調動學生學習韓語的積極性，還可以培養(yǎng)學生準確運用韓語的能力和文化交際能力，提高高校韓語教學質量，實現(xiàn)韓語教學最終目的。

參考文獻

[1]楊金花，《實踐教學改革中韓語教學的文化導入》，大眾文藝，2011.

[2]劉麗娜，《韓國語教學中文化教育的問題點》，科技創(chuàng)新導報，2007.

[3]王柳，《淺談高校韓語教學中的文化滲透教育》，中國校外教育，2013.

[4]翟玥，《韓語教學中滲透文化教育的必要性與方法分析》，科教文匯，2013.

[5]張虹霞，《韓語教學改革的幾點思考》，中國新技術新產(chǎn)品，2010.

作者簡介： 裴景程（1987.04-）男，漢族，山東青州人，碩士，主要從事韓國語教育研究