張學(xué)武
摘要: 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),教師要充分運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)更好地開(kāi)展課堂教學(xué),目的就是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的全面認(rèn)識(shí)以及親身實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),從而提升學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)以及化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué);對(duì)比實(shí)驗(yàn);趣味實(shí)驗(yàn);課后實(shí)驗(yàn);教學(xué)效果
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中占有很大的比重,但是,很多教師為了完成教學(xué)進(jìn)度,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),單純用演示實(shí)驗(yàn)或是多媒體展示的形式來(lái)應(yīng)對(duì),而忽視學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),限制了學(xué)生化學(xué)能力的進(jìn)一步提升。所以,作為教師,我們應(yīng)在課堂上積極開(kāi)展,如:對(duì)比實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、課后實(shí)驗(yàn)等多種形式的實(shí)驗(yàn)方式,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)原理的認(rèn)識(shí),從而更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),完善學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系。
一、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)
在初中實(shí)驗(yàn)課堂,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式有很多,而最為高效的一種方式便是對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),將“對(duì)比”以及“實(shí)驗(yàn)”這兩種學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,或使用對(duì)比的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),總之,這兩種形式都十分有利于學(xué)生掌握和探究化學(xué)知識(shí)。所以,教師要充分通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生形成正確的化學(xué)觀念,增強(qiáng)學(xué)生想要繼續(xù)探究的欲望,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。
例如:在講授《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課時(shí),為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于二氧化碳制取原理以及實(shí)驗(yàn)操作步驟的認(rèn)識(shí),我開(kāi)展了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn):讓第一組學(xué)生以石灰石和稀硫酸為實(shí)驗(yàn)原料;第二組學(xué)生則通過(guò)碳酸鈉與稀鹽酸為實(shí)驗(yàn)原料;第三組學(xué)生則通過(guò)石灰石與稀鹽酸為實(shí)驗(yàn)原料。在選定好實(shí)驗(yàn)原料之后,三組實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)行并觀察現(xiàn)象。通過(guò)這種對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式,學(xué)生們的注意力全被放在了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,然后清晰地發(fā)現(xiàn)只有第三組實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度適中,且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),最有利于收集二氧化碳,進(jìn)而進(jìn)一步掌握二氧化碳制取的最優(yōu)方法。所以說(shuō),在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要適時(shí)采取對(duì)比實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生參與其中,進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)。
二、引入趣味實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣
在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師還應(yīng)當(dāng)注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)要盡量以趣味性呈現(xiàn)。這就需要教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的并不只是為了演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,而是在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的自主思考。所以,這就需要教師在實(shí)驗(yàn)中添加趣味性元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行主動(dòng)思考,進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)參與到趣味實(shí)驗(yàn)中來(lái),通過(guò)親身實(shí)驗(yàn),來(lái)進(jìn)行自主思考,從而在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
例如:在教授《常見(jiàn)的酸與堿》過(guò)程中,為了讓學(xué)生了解濃硫酸的腐蝕性以及濃硫酸的稀釋原理,我設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):首先用玻璃棒蘸濃硫酸在紙上寫(xiě)字,然后用小木棍蘸少許濃硫酸,讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)紙上出現(xiàn)黑色的字樣,火柴燒著了!學(xué)生通過(guò)這個(gè)直觀的實(shí)驗(yàn)了解到了濃硫酸的強(qiáng)腐蝕性,進(jìn)而感嘆化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇。然后我趁機(jī)提問(wèn):“可以將水倒入濃硫酸中嗎?為什么?”學(xué)生們興致高昂,有的回答:“不可以!”接下來(lái)我在繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn),并加之直觀的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受到在稀釋過(guò)程中應(yīng)該將濃硫酸緩慢地倒入燒杯的水中??梢?jiàn),通過(guò)這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)帶有趣味性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生親身感受實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究欲望,并進(jìn)一步鞏固學(xué)生這部分相關(guān)的知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考習(xí)慣
隨著教育改革的不斷深入,新時(shí)期的教育背景下,素質(zhì)教育被越來(lái)越提倡,基于核心素養(yǎng)的教育下如何有效的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也成為了時(shí)下教育工作者需要首要解決的問(wèn)題。其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),以及良好的思考習(xí)慣的養(yǎng)成也正是核心素養(yǎng)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容,因此教師要能夠抓住這一教育目標(biāo),充分的將課堂回歸學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
例如,在“氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備”專(zhuān)題復(fù)習(xí)課中,教師可以通過(guò)對(duì)呼吸作用的探究,來(lái)鞏固氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備。呼吸作用這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單,但是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別呼出氣體與吸入氣體的不同是實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。教師可以將問(wèn)題的探究回歸學(xué)生,讓學(xué)生以小組合作的形式,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究。教師只要在課堂中及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo),由學(xué)生自主意識(shí)的進(jìn)行試驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)方案的計(jì)劃和設(shè)定,不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生們都在用各自的方法進(jìn)行鑒別,這個(gè)過(guò)程不但活躍了課堂的氛圍,而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,活躍了學(xué)生的化學(xué)思維,最終有效的養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。
四、鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極去解決問(wèn)題
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師往往沒(méi)有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)和時(shí)間,當(dāng)然學(xué)生也就沒(méi)有機(jī)會(huì)去嘗試如何解決這些問(wèn)題。我們都知道提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值,因此在課堂教學(xué)中,教師一定要能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建這種機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并提出問(wèn)題,還要讓學(xué)生積極的嘗試解決,這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教學(xué)發(fā)揮到極致。
例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)氧氣的制作這一實(shí)驗(yàn)時(shí),會(huì)涉及雙氧水制氧,而這一實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量的白煙,這一現(xiàn)象是教師著重要求學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的,但是在雙氧水制氧的試驗(yàn)中有細(xì)心的學(xué)生發(fā)下,會(huì)有大量的氣泡產(chǎn)生,這一現(xiàn)象卻是少數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生們將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出,并去證實(shí)這些氣泡的起因,解決問(wèn)題的產(chǎn)生。
五、積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以塑造學(xué)生的科學(xué)觀,進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教師要能夠及時(shí)地完善先有的教學(xué)策略,積極的創(chuàng)新教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在多元化的教學(xué)形式中,找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。
例如,我們?cè)趯W(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以采用探究式的教學(xué)方式,讓學(xué)生自主性的對(duì)我們常見(jiàn)的金屬,如鐵,銅,鋁的活動(dòng)性進(jìn)行由強(qiáng)到弱的排序,并讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)定,通過(guò)金屬與氧氣的反應(yīng)來(lái)最終確定金屬的活動(dòng)性。整個(gè)探究的過(guò)程循序漸進(jìn),學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)可科學(xué)的化學(xué)觀念。
總而言之,核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要能夠加強(qiáng)重視,進(jìn)而有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)
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