培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的探究

戴美娟

摘要： 小學(xué)英語作為英語的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生們對英語的熱愛之情，以及為學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，是作為一名小學(xué)英語老師的職責(zé)所在。而增加學(xué)生的口語訓(xùn)練是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的很好途徑。讓學(xué)生自己勇于探索，敢于張口說，使得英語真正地“活”起來，在口語表達(dá)中，應(yīng)用自己所學(xué)的英語知識，做到學(xué)以致用，感受到英語這門語言真正的魅力所在。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語；口語表達(dá)；英語思維培養(yǎng)

多開展一些口語訓(xùn)練的活動，增加同學(xué)們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們告別枯燥地英語學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。讓他們對英語學(xué)習(xí)保持一個熱情的態(tài)度，口語表達(dá)有著至關(guān)重要的作用。

一、口語表達(dá)可以鞏固所學(xué)的單詞和句型

很多同學(xué)都對背單詞很苦惱，因為單詞經(jīng)常是反復(fù)背誦反復(fù)忘記。根本原因就在于沒有去應(yīng)用，導(dǎo)致不理解，只是機(jī)械的記憶，所以事倍功半。在教學(xué)當(dāng)中，多讓學(xué)生們互相用英語交流，嘗試著自己用所學(xué)單詞造句，在口語表達(dá)當(dāng)中，反復(fù)地運用所學(xué)單詞和句型，自然而然就會理解每個單詞的意思和句型所要表達(dá)的含義。進(jìn)而使得單詞容易記憶。古語說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。當(dāng)一件事情重復(fù)地做，自然就會理解其中的含義。

二、口語表達(dá)有助于形成良好的英語思維模式

很多人都喜歡用中式思維來理解英語中出現(xiàn)的問題。這是一個很錯誤的觀點，但是卻普遍存在。就是因為平時沒有語言環(huán)境來進(jìn)行英語對話，口語表達(dá)的缺少，導(dǎo)致很多人都喜歡根據(jù)每個單詞對應(yīng)的漢語意思來理解英文的意思。而這種思維形成的起源，就是英語啟蒙教育當(dāng)中存在的。很多學(xué)生剛接觸英語，在記單詞的讀法時，都喜歡用拼音標(biāo)注，這是一個很不好的習(xí)慣，雖然是記住讀法的最快方式，但是隨著時間的推移，單詞難度的加大，就會導(dǎo)致對于單詞發(fā)音的不準(zhǔn)確，慢慢就不會讀，只會寫。慢慢地同學(xué)們覺得用拼音這個方法不錯，就開始在學(xué)習(xí)句子的時候也瘋狂的標(biāo)注他的中文意思，總是用一種中式思維來理解英語，最開始的時候的確這種方法屢試不爽，但是畢竟英語不是漢語，他有著和中文不一樣的文化，隨著課程的推進(jìn)，他們自己就進(jìn)入了一個瓶頸。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，點燃學(xué)生說的興趣

小學(xué)生的好奇心、求知欲都正處于巔峰時期，但同時理解和學(xué)習(xí)能力都處于初始時期，教師把握小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，會達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生年齡小，沒有自主的學(xué)習(xí)意識，是要靠外界來引導(dǎo)推動的。小學(xué)生的向師性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性很大程度上不是因?qū)W習(xí)的內(nèi)容而定的，而是由對老師的喜愛與否決定的。這就意味著教師是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主導(dǎo)者。第一，用良好的形象吸引學(xué)生，從而獲得學(xué)生喜愛。每個人都喜歡美的事物，孩子也是如此。塑造良好的形象，以此來吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛和尊敬，這樣才能將這種喜愛轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而對口語表達(dá)產(chǎn)生興趣；第二，用語言藝術(shù)來吸引學(xué)生。說話是一門藝術(shù)，教師要把語氣、語調(diào)等諸多語言藝術(shù)運用到口語教學(xué)中，營造出生動活潑、充滿活力的課堂氛圍，運用語言的感染作用積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第三，要用恰當(dāng)?shù)姆绞浇虒W(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)一門完全陌生的語言可能會感到枯燥無味，教師可以采用多種有趣的教學(xué)方式，比如看英語視頻、情景劇表演、口語競賽等，有趣的方式可以將枯燥的學(xué)習(xí)變的妙趣橫生。

四、營造民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生說的激情

學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，就會嘗試去說。但是，任何人在學(xué)習(xí)新的事物時都會遇到困難，都會出現(xiàn)錯誤。學(xué)生在嘗試說的過程中出現(xiàn)錯誤也是必然的。首先教師要尊重學(xué)生，學(xué)生年齡小，出現(xiàn)錯誤時教師應(yīng)給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。教師要將學(xué)生看成與自己平等的個體，教師不能因為學(xué)生年齡小而剝奪學(xué)生的話語權(quán)，要讓學(xué)生產(chǎn)生主體意識，以主人的身份參與到教學(xué)中來；再者，教師要給學(xué)生留更多獨立思考的空間。因為學(xué)生小，接受知識的能力不高，速度不快，所以教師在教學(xué)時要適當(dāng)放慢速度，不要一味追求教學(xué)進(jìn)度；最后，教師要鼓勵學(xué)生。小學(xué)生的表達(dá)欲非常強(qiáng)，甚者即使不會回答問題也會積極舉手。隨著年齡的增長，學(xué)生的表達(dá)欲會有所減弱，這對教學(xué)工作是不利的，所以教師要保護(hù)學(xué)生這珍貴的表達(dá)欲?；卮鹫_的自然要給予表揚與鼓勵，但是回答錯誤的也不要一味否定，首先要對學(xué)生積極的態(tài)度給予鼓勵，然后耐心地引導(dǎo)學(xué)生正確地理解知識，即使學(xué)生不會回答問題也要對他們積極的態(tài)度給予肯定的評價。當(dāng)學(xué)生熟練掌握表達(dá)技巧，表達(dá)能力有所提升的時候，就渴望有機(jī)會得到展示，這時教師就要為學(xué)生提供展示的平臺，表現(xiàn)的機(jī)會。課堂時間有限，學(xué)生學(xué)習(xí)展現(xiàn)的機(jī)會很少。真實的鍛煉與展示有助于提高學(xué)生說的積極性。教師可以組織情景劇表演、口語競賽等活動，并頒發(fā)一定的獎項和獎品來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、激勵學(xué)生“說”的自信

小學(xué)生好動好表現(xiàn)，對教師有著天然的崇拜感，渴望獲得教師的表揚，希望得到同伴群體的關(guān)注與肯定。激勵就像是課堂中的蜜糖，喜好甜食的小學(xué)生對此很是受用。在口語表達(dá)中，教師要讓學(xué)生樂于“說”，適當(dāng)滿足他們的心理需求，及時評價，適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果實，嘗到甜頭”，獲得英語表達(dá)的成功體驗，幫助他們樹立表達(dá)的信心。通過這樣的方式，讓學(xué)生的表達(dá)充滿自信、富有情感、流暢自然。

例如教學(xué)《英語》5A Unit 1 Goldilocks and the three bears中的“cartoon time”板塊，文本圍繞Bobby and the cakes展開，講述了Bobby尋找蛋糕的經(jīng)過。在這個故事的角色扮演中，筆者以“cake”入手，在課前準(zhǔn)備了一些以cake為原型的小圖片作為課堂獎勵。學(xué)生積極發(fā)言時，就送給他一個可口的“cake”。在這樣的激勵下，學(xué)生說得可積極了，不少學(xué)生越說越自信，連語音、語調(diào)都模仿得很像?？梢姡瑢⒔虒W(xué)內(nèi)容與激勵評價聯(lián)系在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。

總之，“說”是語言教學(xué)的關(guān)鍵窗口。教師只有為學(xué)生打開這扇窗，語言教學(xué)的光芒才會灑遍課堂，灑遍學(xué)生心靈的每個角落。在實際教學(xué)中，教師既要將知識傳遞給每個學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的吸收與輸出情況，在教的基礎(chǔ)上重視學(xué)生的口語表達(dá)，讓學(xué)生在“說”的過程中生成語言。

參考文獻(xiàn)

[1]張春雨.教學(xué)法在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長春師范大學(xué)，2009

[2]倪雙華.運用小組活動培養(yǎng)小學(xué)生英語的口語能力[D].北京工業(yè)大學(xué)，2012